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低段教材语言训练点解读 沈家门第四小学 张玲娜 美国著名心理学家布卢姆根据对近千名儿童的跟踪研究，确认五六岁前是儿童智力发展的敏感期。1岁半以前幼儿脑细胞和脑量发展最快；3岁以前是幼儿肢体活动能力、肢体协调能力、运动平衡能力发展最快时期；5、6岁以前是儿童观察能力、想象能力、记忆能力、口语表达能力快速发展时期，尤其是口语，靠在语言环境中的自然习惯，已经达到了“能说会道”，清楚表达的程度。但书面语言却大大落后于口语。要尽快缩短书面语与口语之间的差距，就必须高度重视识字、写字、学词、学句的教学。小学低段教材中主体内容是两类课文——识字课文和阅读课文。教材编者将这两类课文交替编排，其宗旨就是为了增强字词教学的灵活性和趣味性，让小孩子在规范的书面语言环境中认字、学词、学句，发展书面语言能力。所以，教师在小学低段教学中，一定要遵循孩子语言发展的规律，准确把握教材编写的真正意图，不管是教授哪类课文，都必须紧紧扣住识字写字和学习规范的书面语言，培养语感，大量积累语言材料这个重点，这是小学阶段，尤其是低段语文教学的根本所在，绝不能忽视或偏离。 一、正确理清教材结构，了解低段语文教学内容 （一）一年级上册 入学教育→汉语拼音→识字（一）→课文→识字（二）→课文 教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识７０个常用字。而后是识字㈠１０篇课文，识字㈡又１０篇课文。两个识字单元各４课，每课认字１２～１４个。２０篇课文分作４个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系，最后两课《雪孩子》和《小熊住山洞》以连环画的形式出现。识字、课文部分安排了6个语文园地，以“我会认”、“我会读”、“我会连”等多种形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设６个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 （二）一年级下册 教材采取以专题组织单元的编排形式。这是一种全新的组元方式。全册设计了八个专题，围绕专题，编排了八组教材，每组由“导语→一课‘识字’→4至5篇课文→语文园地”构成。联系紧密，蕴含教育价值。 第二册开始，语文园地面貌一新，创设了四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。语文园地中还安排了少量要求认识的字。 （三）二年级上册 这册教材的编排方式与一年级下册基本相同，也是以专题组织单元，以整合的方式安排教材内容。全册设计了八个专题，依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。 ?本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出。课后练习加大了书面练习的分量。 （四）二年级下册 本册组织单元的方法基本上与一年级下册、二年级上册相同，但不再单编独立的识字课。其中第二、四、六、八单元的最后一课（8、16、24、32课）为略读课文，目录中没有略读课文的标志，从课后练习可以看出略读课文的要求与其他课文的不同（只安排了识字和思考题，没有写字要求和词句训练），教师用书上也做了提示。略读课文的编排意图是为了体现与中年级阅读训练的衔接“学习略读，粗知文章大意”。在“语文园地”的“口语交际”栏目中，安排了写话练习，为中年级的写作奠定基础。 本册开始创设了“我知道”和“宽带网”两个新栏目。“我知道”安排在课后练习的后边，通过给学生提供与本课内容相关的知识，帮助学生进一步理解课文，了解与本课有关的知识和信息，是对课文内容进行拓展。“宽带网”安排在语文园地里。是围绕本组专题而展开的。它不仅为学生提供与本组专题相关的资料，还为学生指出了搜集资料的途径。 二、正确理解教材特点，把握低段语文教学重点 1、编排上：由易到难，符合低年级学生年龄特点。 如（一上146页），识字一主要学写“横”、“竖”、“撇”、“捺”四种笔画，第一组课文学写“点”、“折”、“弯”，接着字的笔画增多，结构也越来越复杂。 又如课后题，也随着年级的增高，数量和难度也逐渐提高。一年级的课后练习以“我会认”、“我会写”、“读读说说”等为主，除写生字外，都是口头练习。到二年级上册，逐渐出现了“读读写写”的书面练习，而练习的大多数是词语积累方面。到了二年级下册，课后的写字练习增加了写词语的形式，加大了句子练习的分量，体现了向中年级过渡做准备，如：读句子、抄句子、理解句子的意思、写句子等。 2、内容上：围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动 如一下第一组，在优美简短的导语之后，以成语或四字短语编写了识字内容。“春回大地、万物复苏、柳绿花红、鸳歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”，8个反映春天景色的词语，组成了一幅意境优美的画卷。学生既认了字，又激起了热爱春天的情感。4篇课文，有春