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课题：合成全景图像 【教材分析 结合本校学生和教学环境的特点，深入地二次开发由北京出版社、北京教育出版社出版的初中《信息技术》（第４册）第三章文字信息处理与（第６册）第十章图像处理的教材内容相结合，设计了“我的祖国”的主题活动，制作介绍祖国大好河山的电子报刊，庆祝建国六十周年。 利用“我的祖国”的主题活动，贯穿了两章的教学内容。本节课主要介绍了——“合成全景图像”。 【学情分析】 初一学生已经具备一些信息技术基础知识，有一定的信息搜索获取、加工、表达、发布交流的基本能力，对应用软件有一定的认识和使用经验。多数学生会使用数码相机拍摄相片，在拍摄过程中，时常会遇到由于相机的镜头视角不够，不能取得全景图像的问题。他们希望通过计算机软件来加工图像以弥补相机的不足。他们对运用信息技术解决生活中遇到的问题有浓厚的兴趣。 【教学目标】 ①了解全景图的概念及拼接模式。 ②知道全景图的制作流程，学会使用给定素材合成全景图。 ③初步感受多媒体技术的魅力，通过体验全景图的制作，激发学生对多媒体技术的兴趣。 【重点难点】 教学重点：全景图的概念及合成过程 教学难点：合成全景图像 【教法与学法】 本节课以“兴趣”为起点，以活动为主线，螺旋式的设置教学内容，主要运用任务驱动法突出教学重点，指导学生运用自主学习、实践探究、互动交流等学法来完成知识的建构。在整个的教学过程中，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者和促进者。Photo Stitch软件、教学网站等 【板书设计】 合成全景图像 一、全景图像 二、四种拼接模式 三、全景图的制作流程 四、合成全景图 【教学过程】 时 间 （分） 教 学 过 程 教师 活动 学生 活动 设计意图 4 1 2 3 2 3 10 18 1 1 （课前2分钟预备） 复习提问：（4分钟） 观看视频《往事存照》 提问： 50年前人们是如何拍摄大幅场景的？现在的人如何拍摄大幅场景的？ （50年前人们使用接片的方法，现在的人们使用数码相机） 引入新课：（1分钟） 在拍摄一些大的场景图像时，往往会感到相机的镜头广应用程序拼合全景全景图像就好像使用非常宽的广角镜头拍摄的图像一样全景图是对场景的超大视角乃至度完整场景范围进行展示的垂直适合制作大楼、高耸的摩天建筑高塔、大树或瀑布等全景图。水平适用于制作大幅的风景、城市风光等全景图，让的标准镜头发挥广角镜头的作用。360度无论您是处于群山之中、树丛中，还是在您自己的庭院里，将照片以360度模式拼接让您仿佛置身其中。适用于所有可容纳在矩形范围内的场景，如寺庙、纪念馆、雕像、壁画等。 ⒋选择合成工具——Photo Stitch软件 ⒌合成全景图——（教学网站） 四、合成全景图 自主学习：浏览教学网站——“自主学习”——“认识PhotoStitch软件”的启动方法，工作界面。 提问：⒈如何启动PhotoStitch软件？ ⒉PhotoStitch软件窗口各部分的名称？ （常用的启动方法①双击桌面上的快捷图标②单击“开始”菜单→程序→Canon Utilities→PhotoStitch→PhotoStitch） （菜单栏、操作提示区、工具栏、编辑区） 将全班分成两组，一组同学完成任务一，另一组同学完成任务二。 任务一：合成垂直全景图——千年柏树 自主学习：浏览教学网站——自主学习——合成垂直全景图 将E:\全景图素材\千年柏树文件夹中的千年柏树(1).jpg、千年柏树(2).jpg、千年柏树(3).jpg合成全景图像命名为“千年柏树.jpg，保存在E:\初一（3）班文件夹中。 将E:\全景图素材\文件夹中的(1).jpg、(2).jpg、(3).jp、金沙江大拐弯(4).jpg合成全景图像命名为“.jpg，保存在E:\初一（3）班文件夹中。打开要合并的图像文件，并按照正确的合并顺序排列。开始合并图像。将合并后的图像保存在文件中并查看图像。度度将E:\全景图素材\稻城亚丁文件夹中的稻城亚丁(1).jpg～稻城亚丁(10).jpg合成全景图像命名为“稻城亚丁.jpg，保存在E:\初一（3）班文件夹中。 “⒉合并” 中“操作提示区”的提示“修正合并结果”。 ★参见“帮助”菜单中的“步骤2：合并图像”——“修正合并结果”、“指定重叠区域”与“指定两个或多个对应区域”。 学生演示：修正合并结果 拓展探究：拍摄用于拼接全景图的相片时，应注意哪些问题？ 总结：现场的光线反差不可太大，镜头不可倾斜，相机要保持水平从左向右移