一、中学数学教学论研究对象？.docVIP

一、中学数学教学论的研究对象？答：中学数学教学论的研究对象应当包括以下五个方面：１中学数学课程目标的研究：随着时代的进步，社会对学校教育培养的人才规格会不断提出新的要求。从工业革命时代进入信息革命时代，使知识的有序性向信息的无序性转变，这就意味着对人的素质的要求越来越高。那么，数学素养应当包括哪些成分，对中学生的数学素养要求到什么程度，确定中学数学课程目标的依据是什么，影响中学数学课程的因素有哪些，数学课程标准中提出的 “人人学有价值的数学”，“人人都能获得必要的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”，其中什么是有价值的数学，什么是必要的数学，如何理解不同的人在数学上得到不同的发展，如此等等，都应当展开深入的研究。２中学数学课程内容的研究：如果说中学数学课程目标是在观念上体现中学数学教育所要达到的结果，那么，数学课程内容则是实现目标的载体。对中学数学课程内容的研究，就是如何把数学的科学形态转化成数学的教育形态。作为教育的数学，它的内容比形式更重要；它的思考过程至少和结果同等重要；这样就会涉及对课程内容的选取、加工、编排等一系列问题。把观念上的目标变成在教学中可操作的具体目标。３中学生数学学习心理的实证研究：确定了课程目标，编制了体现课程目标的课程内容，只有通过师生的教与学的活动才能实现课程目标。在教与学的活动中，学生是学习的主体，研究学生数学学习的心理过程长期以来是我国中学数学教育中的薄弱环节。近年来，对数学学习的研究已经在数学教育中占据了主导地位。尽管中学数学教学论不能像数学教育学中数学学习论那样去研究数学学习心理学，但是诸如数学概念学习的心理特点、数学命题学习的心理特点、数学问题解决学习的心理特点以及非智力因素对中学生数学学习的影响，如果一点都不研究，就有可能导致教学的盲目性。因此，结合中学数学教学实践，有必要开展中学生数学学习心理特点的实证研究，为数学学习心理学的建立提供翔实的案例。４中学数学教学的研究：学生的学习活动是在教师的组织、引导、参与下进行的，教师的教学活动必须以学生的学习活动为前提。围绕 “学”与 “教”的双边活动开展的数学教学设计的研究，特别是新一轮课程标准中提出的自主探究、合作交流的教学模式的研究，问题解决、课题学习、培养学生创新精神、实践能力的教学模式的研究，各种教学方法的优化组合的研究，都是摆在我们面前的研究课题。５中学数学教学评价的研究：教与学的效果怎样评价，评价的原则和方法是什么，怎样评价才能实现促进学生的发展，怎样实现对学生数学学习过程的评价，怎样对学生发现问题、解决问题的能力进行评价，怎样实现评价主体和方式的多样化，等等，都值得进行深入的研究。 二、《全日制普通高级中学数学教学大纲（实验修订版稿）》中规定的教学目的？ 答：高中数学的教学目的是：“使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识和概率统计、微积分的初步知识，并形成基本技能；进一步培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力以及创新意识；进一步培养良好的个性品质和辩证唯物主义观点。” 三、数学教学设计的基本过程中第三项为了解学生，说说你平常进行教学设计的过程中是如何了解学生的？答：四、数学概念的教学设计、数学命题的教学设计、数学问题解决的教学设计，从上面三项中任选一项做一个教案， 并说出本教案的教学设计贯彻教材的那些编写意图？具有什么特点？ 试验2：抛掷一颗均匀的骰子一次，观察出现的点数有哪几种结果？ 1．基本事件的概念 一次试验可能出现的每一个结果 称为一个基本事件。 如：试验1中的“正面朝上”、 “正面朝下”；试验2中的出现“1点”、 “2点”、 “3点”、 “4点”、 “5点”、 “6点” 教师创设情境，为导入新知做准备。 学生感悟体验，思考回答。引出基本事件的概念，结合试验中结果理解基本事件的概念。 随着问题的提出，激发了学生的求知欲望，提高学生的学习积极性，提高学习数学的兴趣。 研 探 论 证 2．问题1：（1）在一次试验中，会同时出现“1点”和“2点”这两个基本事件吗？ （2）事件“出现偶数点”包含了哪几个基本事件？ 由如上问题，分别得到基本事件如下的两个特点： （1）任何两个基本事件是互斥的； （2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。 学生回答两个问题，教师适时引出基本事件的两个特点，并加以说明，加深新概念的理解。 问题的引导可以使学生更好的把握问题的关键。 让学生从问题的相同点和不同点中找出研究对象的对立统一面，这能培养学生分析问题的能力，同时也教会学生运用对立统一的辩证唯物主义观点来分析问题的一种方法。 3．例1．从字母a,b,c,d中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？ 分析：为了解基本事件，我们可以用列举法把所有可能的结果