优化小学高段口风琴奏教学.docVIP

优化小学高段口风琴合奏教学 内容摘要：在小学高段口风琴合奏教学中，解决合不上拍及音高位置是一个重要的问题，这也是音乐教育的一个基本环节。切实抓好这一环节，是提高音乐教学质量的关键。如何提高口风琴合奏教学的时效性，带领学生在体会合奏的快乐和美的过程中进入梦幻绚丽的音乐世界？本文通过对高段口风琴合奏教学现状的调查，对其进行了分析和思考，从而提出了“提高合奏教学”构想。选择的合奏歌曲都来源于教材，并在实践中进行一一的研究和反思。 前言 口风琴源于德国，是一种体积小，音准好，旋律的键盘式吹奏乐器。丰富音乐教学内容，调节课堂气氛，扩大学生音乐视野，促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力合奏过程通过合奏，增强学生集体荣誉感，表达作品情感合奏时老师指挥，一个如同乐队一样让的学生，随着素质教育的改革和深入,小学音乐教学大纲把列入了小学音乐教学的内容,实践证明器乐进课堂有利于开拓学生视野,提高学生学习音乐的兴趣,促进学生音乐学习,开发学生的智力,培养良好情操。在小学低年级的音乐教学中,已经初步培养了乐感和简单的识谱。进入中年级音乐教学时,就可以开始进行口风琴教学。中年级是口风琴教学的入门阶段这是根据学生在这个年龄的心理特点和生理特点来确定的。从心理特点来看,年级的学生对音乐有了一定的理解能力,对较复杂的乐器有一定的好奇心,其学习能力能够进行口风琴吹奏技能的学习。从生理特点来看,年级的学生的肺活量能够进行口风琴的吹奏,口腔和手的大小也能够适应成人口风琴的吹奏。 （一）、高段口风琴合奏教学现状 1.缺乏对多声部合奏的了解：开展口风琴合奏对高段学生的器乐技能及音乐素养有了一个比较高的要求，大部分学生对合奏及多声部的概念并不熟悉，需要一个认识的过程，同时教师对于多声部口风琴合奏教学缺乏经验和系统的训练。 2.缺乏对多声部合奏的意识：许多学生在吹奏时只注意自己的旋律部分，怕吹错音或节奏不对，不能准确而清晰的吹奏旋律，也不注意观察其他状况。尽管同学们很努力的吹奏，但大部分时候还是凌乱。因此，如何在课堂中有效的开展多声部口风琴合奏教学，是大部分教师难以解决的难题之一。 （二）、现状引起的思考与设想 音乐课程标准指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、欣赏、创造等教学内容密切结合。笔者通过大量的课堂教学实践，研究小学高段口风琴合奏教学中存在的问题，优化课堂教学过程、提高教学效率。随着乐器进课堂的开展，口风琴慢慢的在校园课堂使用广泛起来了。怎样有效的深入器乐课堂，是一种音乐表现形式的丰富。 二、策略研究 （一）、从“赏听”入手，营造聆听氛围 在口风琴合奏教学中，学生的声部独立层次性较差。要让各个声部的学生单独吹可能还比较整齐、完整。而每个声部的学生较少，大部分学生不确定自己所吹奏的音是否准确，节拍是否合上，因此导致多声部合奏时声部层次的混乱。实践证明：营造一个适合学生“赏听”氛围，训练学生们音乐听觉的敏锐性，建立他们声部层次感。 1.资源环境的创设 为学生们布置一个良好的、适合学生“聆听”的教学环境，使学生一走进教室就感受到音乐的气息，主动的去聆听音乐，提高我们的课堂质量。 2.时间环境的创设 利用课堂的40分钟，教师利用各种切实可行的教学方法和手段，激发学生听赏音乐的兴趣。 3.空间环境的创设 为了让学生在潜移默化中听赏音乐，校内广播站利用中午傍晚放学的时间播放口风琴合奏的相关歌曲。 附1：学校广播室播放的口风琴合奏歌曲单： 星期 午休欣赏歌曲 放学欣赏歌曲 星期一 《五月里》 《铃儿响叮当》 星期二 《四季歌》 《小狐狸》 星期三 《喀秋莎》 《让我们荡起双桨》 星期四 《快乐的啰嗦》 《小白船》 星期五 《欢乐颂》 《剪羊毛》 4.实践环境的创设 分组训练，采用小老师强对弱的游戏方法，相互帮助，共同进步。这样能够让学生们注意去听别人吹的旋律和声部之间的层次感，找出平时没有注意到的不足。 (学生们分小组练习 （二）、从“合作”入手，加强训练 合奏讲究的是共性与差异性的融合，可以说合奏就是不同声部的共同合作。它就像蜘蛛网一样，需要每一根丝都是紧紧连接、密不可分的的交织在一起才会稳固。所以，采用不同的形式对学生进行合奏教学是不可或缺的。 1.多样化教学 单声部的口风琴练习不能让学生体会和声所拥有的美感，练习起来也比较枯燥，信心和兴趣难以持久。针对学生的这个特点，教师应采用多种方式进行教学。 a.轮奏，奠定基础 轮是由两个、三个或四个声部同一个旋律，但不是同时开始的，而是先后相距一拍或一小节出现，形成此起彼落，连续不断的模仿效果。用歌唱的去吹奏，让学生积极主动地参与，使学