努力挖掘自身潜能,深化课程资源的开发和利用.docVIP

努力挖掘自身潜能，深化课程资源的开发和利用 新语文课程标准的内容里很重要的一项就是注重课程资源的开发与利用。于是在当地教育主管部门的要求下，广大教师以前所未有的热情纷纷加入到课程资源开发的队伍中去。然而一些人在学习课程改革的理论，寻求可开发的课程资源同时，却忽视一个最根本的最直接的课程资源，那就是自身的宝贵资源。最终导致，责任田没种好，自留地也长满了草。有的人甚至弄到了邯郸学步的悲惨境地，面对众说纷纭的课程开发理论，竟不知所以然了。《全日制义务教育课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”那么掩卷长思，我们作为语文教师，本身又拥有多少“创造性”呢，我们又具有多少“语文的意识”，我们所拥有的“语文能力”能否承担起课程改这项伟大的世纪工程呢？笔者以为，与其随着千军万马去开发课程资源 ，倒不如先从自己的这块“半亩方塘”着手做起：开沟挖渠，植树种草，让天光云影更加丰富多彩，让源头活水永远长流不断。努力挖掘作为教师的自身潜能，深化课程资源的开发和利用。自身资源的开发首先在于不断坚定自己的信念，净化自己的心灵，让自己献身教育事业的理想和行动永远拥有不竭的动力。一个热爱自己本职工作，热爱自己的学生的语文教师本身就是一个巨大的资源宝库。物欲横流的当今社会，跳槽改行已经是习以为常司。不能够安守自己的工作岗位、朝秦暮楚的求职者，更是空见惯。老百姓所谓的“干一行，爱一行”，甚至为一些人所不齿；“干哪行，怨哪行”，倒成了流行语，一切都以收入为标准。教育行业能够安守三尺讲台，甘于清贫的教师到底还有多少，这个时候再谈教师的责任心就显得尤为重要了。当教师这个名词内涵不再是“责任和义务”、“奉献和爱心”、“能力和情感”，而仅变成 一种职业的时候，那么让这些“教师”去开发课程资源，倒不如让他去“招商引资”，让这些“教师”投入精力去开发课程资源倒不如让他们去“勤工俭学”。不断的坚定自己的信念，丰富自己对自己所从事的职业情感，净化自己的心灵，热爱自己所从事的职业，应该是一个语文教师自身资源宝库中的最重要组成部分。教育工作者都是成年人，直接面对各种各样的生活诱惑，如果不能够静下心来，整理自己的情感，始终保持自己的爱心和对教育事业的赤诚之心，那又怎么能够站稳三尺讲台，面得一双双求知若渴的眼睛呢。时见报端的教师犯罪、教师违法的校园丑事不就从反面证明了这个问题吗？社会发展到今天，我们也许不能再用“圣人”的标准要求教师，但是作为教师，我们毕竟身兼“传道、授业、解或”的历史重担，“教书育人”是每个教师永远都要恪守的职业道德。所以，自觉的建立起心灵和信念的“防火墙”，自觉抵御那些影响自己 、影响学生的思想和意识，真正做到为人师表，应是新时期每个教师都必须遵守的道德底线。把知识传授给学生，把真理奉献给学生，把爱和阳光撒遍每个学生的心田，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，始终守住自己那片事业和理想的天空，这应是一个语文教师自身素质的最基本体现。??“身居三尺讲台，心怀天下大事”，“天下兴亡，我有责任”，“穷则独善其身，达则兼善天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这些有益的格言都应该成为荡涤自己心灵的最好的清洁剂。学习先进人物 ，学习先进榜样，让自己始终 拥有旺盛的工作热情和不懈的工作态度，这怎么能说不是一种课程资源的开发呢？我们的学生怎么能不从中受到了收益和好处呢？我们是熊熊燃烧的蜡烛，虽然燃烧了自己，但我们用自己的光照亮的却是民族和国家前进的道路；我们是春蚕，我们吃的是桑叶，但是我们能够将自己的赤子情思献给了我们伟大的祖国和人民，谁能说这不是一种课程资源的开发呢？！作为一个语文老师更有得天独厚的条件，充分利用自身资源，把自己对祖国和人民的情感灌输到每一个学生的心田；让自己的热情和爱心去感染每一位学生；把自己对自己的所从事职业的忠诚和热爱，变成为学生未来工作态度的楷模。这种言传身教又有那种课程资源可与之相比呢？自身资源的开发还在于要学会学习。不断地更新自己的知识，让自己的思维一直处于“链接”状态。努力去寻找新的知识增长点，使自己的知识网页始终处于被激活状态。至少得备有一桶水，才有可能引出学生的一碗水。这就告诉我们教师需要学习。作为一名语文教师更应该懂得这句话的含意。随着人类步入知识经济时代，飞速发展的信息化社会对人的生存与发展提出了更高的要求，“学会学习是未来人生存的基础”已成了一个不容置疑的命题。那么作为一个指导学生学习的语文教师，如果不会学习，不愿学习，这不能不说是一种缺陷。通过不断地学习，及时更新自己知识的储备，本身就是一种资源开发和利用的过程。离开大学，步入讲台，随着年龄的增长，我们许多教师已经失去了那种旺盛的求知欲。种种的生活压力和疲于应付的各