皮格马利翁效应在家校合作中应用(伍笑华).docVIP

家校合作或家庭教育指导案例 罗森塔尔效应在家校合作中的应用 【事件】 看着眼前统计的触目惊心的数字——18人，我不禁目瞪口呆。这是我刚从班上收回来的家长同意参加家长会的回执，班上共有40名学生，“18”这个数字意味着还不到一半的家长愿意参加会议。这与我原来的期望值相差甚远，我不禁纳闷：难道家长们真的这样忙，都没时间参加家长会了吗？可召开家长会的时间是晚上七点半，大多的家长应该是可以安排到时间的，难道现在的父母都不关心自己的孩子吗？ 期中考试过后，学校按计划要召开一次家长会，要求班主任积极动员家长参加。为了更好地动员家长参加和统计参加会议的人数以便安排座位，学校给每个家庭发了一份《致家长的一封信》，并要求家长填好回执。这是我接手三（2）班以来的第一次家长会，我满心期待着家长都能来参加会议，这样我就可以更快更直接地了解学生在家的学习生活情况，也能把学生的在校情况及时地反馈给家长，促进家校的有效沟通。我马上找到这个班一二年级时的班主任去调查，结果出乎意料，同事说：“一年级第一次开家长会，当时全班的学生家长都来了，但后来的家长会来的家长就越来越少。”我接着问她家长会上都安排了什么内容，她无奈地说：“还能有什么呢，不就是说学生不完成作业，上课经常搞小动作，成绩退步了之类的，让家长知道后好督促他们呀。” 我意识到问题的所在后，利用“家校通”平台，给家长发了一条信息：“家长们，你们的孩子在半个学期有了不同程度的进步，这次期中考试我们班的语数英三科成绩在年级中都名列前茅，我们班还被评为学校的文明班，这说明了我们班的孩子是非常优秀的，我为他们感到骄傲。我们非常期待家长会那天你们能抽空过来，和我们一起交流经验，分享成功的喜悦。”结果家长会那天除了有一名家长要加班实在请不了假，其他39名家长都来了。 在家长会上，我首先告诉家长我们班的任课老师都是学校的优秀教师，很有责任心，教学成绩也是很棒的。这样就给了家长一种信心，我的孩子有这样好的老师教成绩一定会进步的。接下来的家长会上，我又让班级里的优秀学生和进步明显的学生在家长会上介绍自己的学习方法以及父母平时是怎样教育自己的。这样不仅优秀学生的家长感到骄傲，成绩暂时还不理想的学生家长也能从那些进步学生的身上看到希望。在此之后，通过学生周记以及家长给我发来的短信，我发现我班家长督促关心孩子的越来越多，更重要的是孩子对学习越来越有信心，成绩也稳步上升。 【分析与对策】 为什么家长一开始都不愿意参加家长会呢？因为以前每次开家长会的时候也几乎是很多学生心惊胆跳的时候，在很多情况下，家长会都演变成了老师向家长的告状会、批斗会，所以在开完家长会后，感觉丢了面子的家长很有可能回家后给学生的就是一顿狂风暴雨式的袭击。所以到最后就变成了家长怕开家长会，孩子们也怕开家长会，甚至于有些孩子冒充家长签名请假不来开家长会。这样做的最终后果是直接断了家校沟通的桥梁和纽带。 而当我第一次面对这种情况时，我注意了“罗森塔尔效应”在家长会上的运用。将心比心，没有一个家长不是“望子成龙，望女成凤”的，如果我们班主任能注意到这点，在家长会上多表扬、多关注孩子，让家长对孩子树立信心，充满希望，这种对孩子的积极态度肯定会潜移默化地感染到孩子，那么，孩子们对学习就拥有信心。我告诉家长每一个孩子都是英才，只要方法得当。希望以此来激励学生和家长不要失去信心，只要方法得当，再加上努力，孩子们是一定会成功的。罗森塔尔效应给了家长以信心，让他们觉得家长会是真的为解决他们孩子的问题而开设的，让家长觉得家长会是家长和老师沟通的一座桥梁，让家长愿意并乐意来参加家长会。 【反思】 在教育心理学中，有一个著名的心理效应——罗森塔尔效应，也称期待效应。1968年，心理学家罗森塔尔在美国一所小学进行一项名为“预测未来发展的测验”。在这次测验中，他随意抽取了18名学生，将学生名单悄悄交给教师，然后对教师讲，他们是“最有发展前途者”，并要求多加关注。八个月以后，奇迹出现了，名单上的学生，个个成绩进步快，有强烈的求知欲，与教师的关系融洽。再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。 为什么有如此大的变化，原因在于教师受到心理学家“权威性谎言”的暗示，使教师对名单上的学生充满信心和期望，并通过行动塑造了他们的行为，使他们越来越接近老师的期望。人们把这种因教师的期待和热爱而产生的效应，叫做“罗森塔尔效应”。实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田。学生潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中荡漾，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。