论的研究型大学学科建设和本科教育目标.docVIP

论研究型大学的学科建设与本科教育目标 要办好研究型大学，本科教育是关键和基础，学科建设是基本建设和生命线，两者都是关系研究型大学建设与发展的核心问题，是研究型大学发展中的重点和难点。因此，我国在发展研究型大学的过程中，如何保证本科教育质量，培养面向21世纪的创造性人才；如何处理好本科教育与学科建设以及研究生教育的结构性矛盾，实现学科建设与本科教育目标的融合与互动发展的态势，是发展中必须正面回答的问题。　　一、研究型大学的本科教育目标　　明确的教育目标对一所大学来说是十分重要的。高等教育的目标是培养“受过教育的人”(educated individual)，而研究型大学在界定受过教育的人时应该有所特别。??? 对于研究型大学本科教育目标的确立，国内外的很多知名大学做了很多的尝试，取得了一定的成果。1998年4月，博伊本科教育委员会发表了题为《重建本科教育：美国研究型大学发展蓝图》的研究报告，从研究型大学的特点和面临的挑战出发讨论了本科教育问题，提出了改革本科教育的十大对策。稍后，麻省理工学院、伯克利加州大学等顶尖的研究型大学根据上述报告的精神，结合各校的实际，公布了各自的研究报告，展示了跨世纪本科教育改革的宏伟蓝图。　　受美国重构研究型大学本科教育的现实影响，我国近年对于本科教育给予了高度的重视，教育部教高[2001]4号文专门强调了本科教育质量在高等教育中的地位与作用，许多研究型大学亦在加强本科教育方面进行了长期艰苦的探索。如清华大学按照知识、能力、智慧、素质协调发展的本科教育思路，以培养学生适应性为基础上，推行了“大学生研究训练计划”，把“为国家和社会培养高层次、高素质、多样化、创造性的优秀人才。”作为人才培养的基本目标。西安交通大学在继承和发扬“起点高、基础厚、要求严、重实践”办学传统的基础上，提出了“培养出德智体全面发展的，具有基础宽厚（专业口径宽）、整体素质高、创新意识及综合能力强的复合型高级专门人才。”的本科教育目标。浙江大学根据加强通识教育、拓宽专业面向、实施分类培养、发挥个性特长的本科教学改革思路，确立了“KAQ”(知识、能力、素质)本科人才培养总模式。重庆大学的本科教育则推出了一个基本原则和两个实施办法。一个基本原则是“加强基础，拓宽专业，培养能力，提高素质”；两个实施办法，一是按专业大类招生进行培养，二是推行适合国情的学分制教学管理模式，形成选修课、弹性学制、重修、重考四大特色，以“创新人才培养工程”建立人才成长的特殊通道。　　由此可见，研究型大学本科教育目标的确定由于各个学校的特点不同而不尽相同，但通过仔细分析不难发现，研究型大学在确立本科教育目标中却有着基本的共同点，那就是：　　1、建立以加强基础为标准的本科教育模式，在教学中致力于培养和造就富有创新意识和能力的通识人才。　　2、建立科学研究在本科教育中的特殊地位，通过科学研究不断丰富更新本科教学内容、激发科研灵感和研究欲望，产生新的学习和科研动力，培养创新型人才。　　3、形成教学与科研互动发展的机制，使科研成为教学过程的重要组成部分，教学为科研提供发展基础理论和高新技术的基础，二者共同带动和推进综合性人才的培养。　　4、建立一个校内教学与研究资源共享的平台，不仅能充分应用研究生和研究项目等科研资源来提高本科教育质量，而且能使教师、研究人员和学生共同营造一种能培养探索性、创新性和创造性的学习、工作环境，从而有利于培养研究性、开放性、创新性、适应性人才。　　5、建立跨学科及文理渗透的综合课程体系，拓宽专业口径，促进科学教育与人文教育的有机融合，使本科教育与研究生教育互相渗透与促进，培养学生的全面素质和能力。　　6、不断构建新的本科教育模式，使本科生能从研究型大学特有的机会和资源中受益，并获得在其他场所不能获得的实践和能力锻炼，从而提高整体素质、创新意识及综合能力。　　二、研究型大学的学科建设　　1、确立学科方向　　学科方向是学科建设的基础。当前，科学技术的发展趋势既高度分化又高度综合，建设研究型大学要努力建立一种新的机制，促进新的交叉学科和综合性学科的发展，研究方向既要考虑到对社会发展的意义，又要兼顾学科发展的意义。选择和确立学科方向应该根据学校的现有的办学实力和发展潜能，集中力量重点建设关键学科，而不是搞成“大而全”的模式。应坚持：1.学科方向具有特色。独一无二的学科方向使学科发展和建设具有生命力并可产生重大影响。例如，重庆大学生物工程学院的“体液流变学及其应用”研究方向，主要研究体液的本构理论及其在心脑血管系统、其它系统以及在生物工程领域的应用，该研究方向独具特色，从而保持其国内领先地位，并在国际上具有重大的影响。2.学科方向应该求新。随着知识的剧增，学科发展日新月异，只有不断寻求新的学科增长点，才能保持学科的健