普通高中体育特长生个性特征及发展策略研究.docVIP

梁剑1 杨继宏1 梁浩1 张钧2 席向峰3 张晓琴1 （1，山丹一中，甘肃张掖 734100；2，清水一中 甘肃天水 741400；3，平泉镇中学 甘肃庆阳镇远 744500） （《中国学校体育》2008.11） 摘要：运用心理测量、访谈了解、文献资料和数理统计等方法，对普通高中体育特长生人格特征及发展策略进行了探索研究。发现体育特长生体育特长生具有外向倾向(E) 及情绪稳定(N)的人格特征；男生与女生相比，具有独立、情绪稳定的人格特征；从事不同专项的体育特长生人格特征之间没有显著性差异。这将有助于对体育特长生的业余训练、管理。对其成长、发展具有一定的促进作用。 关键词：人格特征；发展策略；体育特长生；普通高中 1、前言 进入二十一世纪，社会发展需要素质全面且学有专长的新型人才。提高全民族素质，教育学生在全面发展的同时，充分发挥自己的特长，将来为社会主义现代化建设做出更大的贡献，是广大教育工作者的重要任务。1995年，国家教委《关于大力办好普通高级中学的若干意见》中指出：“为了适应社会需要，发展学生的个性、特长，各地可以举办少量外语、体育、艺术以及加强某一学科的特色学校或特色班培养德智体全面发展并在某一方面有特长的学生。”为了适应这种新形式，全面推行素质教育，体育特长生的培养如雨后春笋般地发展起来，给普通高中的发展注入了新的活力。但是，由于体育特长生所具有的特殊的个性及自身存在的许多问题，也由于刻板印象的作用，使文理科目的许多教师对他们持有一定的偏见，在大多数人的眼里，他们就是一群“头脑简单，四肢发达”的问题学生。可以说，在以文化课成绩也即升学率论成败的普通高中校园里，体育特长生这样一个特殊的小群体绝对是一个弱势群体。研究体育特长生的个性特征，探寻其成因及培养策略，给他们应有的关注和帮助，将有助于其健康成长，使他们朝着“在全面发展的基础上，更好的发展特长”的多元化方向协调发展，以适应素质教育和特长发展的双重需要，使体育特长生的成才几率最大化、成才质量最优化。因此，把体育特长生培养成为德智体美劳多方面发展且有体育专长的新世纪人才，是每个体育教师义不容辞的责任。 2、研究对象与方法 2.1 研究对象本课题的研究对象是甘肃省普通高中的体育特长生。随机抽取甘肃省山丹一中40名、甘肃省清水一中30名、甘肃省镇原县平泉中学30名体育特长生， 2007年3月22日至24日，在甘肃省张掖市体育高考对抗赛现场随机抽取80名体育特长生，2007年4月20日至26日，在甘肃省体育高考现场随机抽取45名共223名体育特长生组成研究对象，基本上能够代表甘肃省普通高中体育特长生的全貌。 2.2研究方法 2.2.1 心理测量法本研究选择陈仲庚主持修订的艾森克成人EPQ 版本作为评价学生人格特征工具。EPQ 问卷是国内公认的信度、效度较高的问卷，包括4 个分量表, 各12 个项目, 其中的E、N 和L 量表的信度在0.74～0.78 之间, P 量表的信度在0.54～0.60 之间, 基本达到有关的心理测量学标准。三所课题成员学校由课题组成员按统一指导语进行集体填写并收回问卷，比赛及考试现场由课题主持人随机一对一施测。 2.2.2 访谈法就体育特长生发展问题对河西学院体育系、西北师范大学体育学院、教育学院有关专家以及一线体育教师进行了访谈，获得了许多宝贵的指导与帮助。 2.2.3 文献资料法搜集、整理了大量与体育特长生有关的管理、训练、学习及心理教育等方面的文献资料进行分析。 2.2.4 　数理统计法将全部被试者按性别（男、女）和专业（田径、篮球、排球、武术等）二个因素进行分组，检验专业与性别在人格特质三维度上的差异性。全部数据用社会科学统计软件包SPSS13.0 进行数据处理。 3 结果与分析 3.1体育特长生人格特征分析根据EPQ问卷中的L 量表得分,剔除了具有较高L 分量表得分及有掩饰、假托或自身隐蔽的部分样本对剩下的样本进行检验统计，结果见表1 表1 体育特长生的MEANS 过程 纬度 男 （n=150 ） 女(n=69) P 55.15 ±7.23 50.12 ±6.23 N 48.74 ±5.66 51.16 ±7.28 E 59.3 ±5.57 57.95 ±4.49 表2男女生在P、N 、E 维度上的差异显著性检验 纬度 方差 自由度 均方 F值 Sig. F P 98.15 1