高中语文第二单元之《帆》（语文版必修五）学案.docVIP

《帆》导学案 【学习目标】 一、通过场景及意象的把握感受诗作的主题意识。? 二、借助抒情形象的把握来体会象征、托物言志手法在诗作中的表达作用。? 【重点与难点】? 一、全面正确理解帆所象征的人文含义。? 二、?辩证理解信天翁所代表的人格内涵。 【学习方法】?：自主学习，合作探究。? 【预习导学】? 1.课文探索? 《帆》是19世纪俄国浪漫主义诗人莱蒙托夫早年抒情诗中的名篇，它是诗人人?格、理想的象征。? 《帆》是一首杰出的具有象征意义的风景哲理抒情诗。它既有?风景画面的精彩描绘，?又有发人深省的哲理意蕴。?整首诗有节奏地交替着两组镜?头：?一会儿是带有帆船的大海的画面；一会儿是站在岸边的诗人看到上述画面后?的沉思。这首诗描写大海上的一叶不安分的孤帆对风暴的向往。全诗共三节。? 第一节写一叶帆儿在雾霭茫茫的大海上漂浮，这一景象浩瀚、平静而令人迷茫，?突出表现了帆儿的孤独，由此生出它寻求什么、在遥远的异地?／它抛下什么、?在可爱的故乡”的疑问。第二节写帆儿遭遇风暴的景象，表现帆儿与狂风巨浪的?顽强搏斗。“唉!它不是在寻找什么幸福，／也不是逃避幸福而奔向他方”，前一?句是说它与风暴艰苦地搏斗，当然不是追求所谓世俗的幸福，但为什么这“也不?是逃避幸福而奔向他方呢? 联系下一节就可以得知答案。? 第三节写风暴过后大海?恢复平静，碧流清澈，水波荡漾，艳阳高照，金光灿烂，一派令人陶醉的美好景? 象。可是，而它，不安的，在祈求风暴，／仿佛是在风暴中才有着安详。这最?后两句点出了全诗的主旨，? 帆儿所要寻找的就是风暴，?投入风暴并与之抗争才有?安详，这正是诗人追求的幸福。诗中帆儿的形象，是诗人人格、理想的化身，?是诗人倔强高傲、不图安逸、不甘平庸、奋勇进取的品格的象征，是诗人渴望自?由、渴望斗争的精神的象征。从这首诗中我们可以想象诗人当年的风采：面对那?黑暗的俄国社会的姿态，?在风起云涌的民众追求民主、?自由的斗争浪潮中的精神?情态。?法国诗人波德莱尔是现代派诗歌的先驱，是象征主义文学的鼻祖。?在他的诗?中，?《信天翁》是一首比较容易理解的诗歌。?《信天翁》一诗最初发表于1859年?4月10日的《法国评论》?。诗中描述的是1841年航海至毛里求斯岛途中所见的?情景。 信天翁本是在辽阔海空中高翔的一种海鸟，?就如诗人自?己一样，?在现实的面前却受到了来自俗世的猥亵和嘲弄。?诗人在这里并没有描写?这“碧空王子”在长空翱翔的雄姿，而是仔细描述了它在甲板上的可怜相。你瞧它?那拍击长空的翅膀，竟然妨碍它行走。诗的第一节中有这样的诗句：“水手们常?常是为了开心取乐，／捉住信天翁，这些海上的飞禽，由此看来，信天翁是一?种飞禽；?在诗的第二节写它有雪白的翅膀诗的第三节又写它往日何其健美 第四节又称它是云中之君，有长羽大翼，可以推知，它是在海上像海燕一样?矫健的海鸟，它本可以出没于风暴嘲笑弓手，而现在却成了水手们揶揄、取笑的?对象。在诗的最后一节点出 信天翁象征着诗人，这使得诗歌的内涵变得明了起?来。可以说以折磨信天翁的水手象征着世俗社会中那些庸碌而满怀恶意的庸众，?是麻木而残忍的一群。?他们只是因为无聊就去折磨信天翁取乐，并把自己的快乐? ?建立在信天翁的残废和痛苦之上。他们不知道自己折磨的对象是一个人才，?也没?有明显的恶意，也没意识到自己有什么过错。这就是资本主义社会造成的罪恶。? 2.领悟导析? 《帆》这首诗最突出的艺术特征是象征手法的运用，境、物、我三者融为一?体，境中有我，物中有我，我融于境，情寄于物。诗的结构极为严谨。全诗三节，?每节一个画面。每节一、二行写景，三、四行抒情。诗的意象富有象征意味和浪?漫色彩。孤傲不群的性格在相互反衬的物象中显现出来：大海与孤帆，异地与故?乡，寻找与逃离，红日与碧流，风暴与宁静……根据想象的逻辑，由三个蒙太奇?镜头（一个诗节包含一个镜头）组接而成。这三个镜头摄自天气不同的海空，彼?此之间呈现出明显的跳跃，但正是由不同的拍摄角度组接成一个完整的帆的形?象。第一个镜头是一幅雾海孤帆图，传达的是天涯游子的迷惘感，他在这茫茫?海面之上，想追求，但不知该追求什么，欲回望，但又有什么值得留恋呢? 第二?个镜头是一张怒海风帆画，传达的是顶风冒浪的紧迫感，汹涌的波涛反衬着起?伏的心潮，但是帆儿令人不解的是既不在寻找幸福，也没有逃离幸福，它一定是?在寻找别的什么吧，但到底是什么呢? 第三个镜头则描绘了晴海怪帆的情景，?传达的是一种逆反感。风平浪静，丽日碧流，可是帆儿却在祈求风暴。噢!原来，?只有在风暴里他才寻找得到宁静之邦。丽日碧流、风平浪静的宁静不过是虚假的?宁静，?正如尼古拉一世专制统治下上流社会的歌舞升平，?必须用风暴打破这个假?象，才能真正找到自然界和心灵世界的安谧境界。这就是《帆》的象征意蕴。 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌