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课堂教学中的师德作业 余曼籽（汕头市，澄海实验高级中学） 高二接手文科班时，我了解到一位男同学，性格较为孤僻，不会主动跟同学交流，学习也不够积极主动；平时经常单独行动，住校期间也很少与舍友沟通。作为班主任，我深知肩上担子的重要，我决心要帮助这位同学走出孤僻的阴影。 原因分析：经过多方调查、家访，我发现他是个有想法的孩子，善于思考、运动精神好、韧性强，但源自于家庭背景好，家庭压力太大，始终让他内心压抑和自卑。他的堂、表兄弟姐妹，要么考取重点大学，要么出国留学，这自然使他的父母的教育压力增大。而父母对于孩子的期待肯定更是望子成龙望女成凤，无形之中就给他施加了不少精神压力。另外，学生家长还严格约束他的休息时间，平时不许看电视玩电脑，周末只许看新闻联播，玩2个小时的电脑。这让他缺少了很多放松和释放压力的机会。因此一点点的量变积累成现在沉默、孤僻的一个学生。 据以上调查结果分析，我做出如下判断：该同学主要是因家庭压力过大而形成的压抑心理，由于家长的管教过严导致缺少休息以及释放情绪的机会，从而形成轻度的自闭。压力有可能会促进孩子的努力、进步，但是自闭却只会让其躲避社会，缺乏进取和冒险精神。故工作的重点应该是在其家庭压力的调解和其情绪释放方面的指导。 辅导策略： 第一次辅导，接近与沟通。我找一个可以单独谈话的办公室，对他的处境表示理解，是他感觉是一个朋友在与其聊天，而非是以老师的身份。在与他聊天的过程中， 我耐心地聆听他的情况，几乎没有打断他的叙述。我只是在不清楚或者他讲的含糊的时候有意识地提醒一下，这些情况极有可能是他不愿提及的但是却是问题的症结所在。在听完他的一番阐述之后，我对他的情况，以及他跟我沟通的态度明显感觉到，该学生已经初步信任了我。在这之后，我明确表态，说明我对他的情况有了一定了解，也希望通过我和他本人的努力一起克服现在的难关，闯过心理的那个坎。自此之后，这位学生对我的态度明显与其他同学、老师的态度不同，也比较容易跟我进行沟通，我也乐意一天天看着他慢慢释放自己，向好的方向发展。 第二次辅导，传递与环境。我与其家长联系，约了一个夜自修的时间，到他家进行家访。在与学生家长的交流中，我先是扮演倾听者的角色，了解了学生的家族内他的同龄人的优异成绩，对其家长的压力和期望表示理解。接着，我从学生的角度，向学生家长介绍了由于家庭环境带来的拘束感和压力，以及学生本人由于长期的压抑带来的自闭和自卑，这让学生家长着急万分。最后，我回归了教师的身份，以专业的角度向学生家长分析了目前学生所处的情况，以及应该采取的引导方法，希望家长能与孩子进行沟通交流，给学生适当的放松、休闲和释放。得到了学生家长的迫切支持和坚定承诺。 第三次辅导，反馈与升华。这次辅导是在期中考试后的家长会结束后。我请学生及其家长留下来，与他们进行沟通。我先是当着学生家长的面表扬了该学生期中考试的成绩有了进步，特别是在学习态度上予以肯定。我能明显感觉到学生对我的感激，更多的是自信的回升。在这之后，我向学生家长了解了学生在家里学习、周末放松的情况，很高兴地听说了他们以奖励的方式鼓励孩子学习，再也不是制度化的硬性指标。最后，我对学生进行开导，老师、家长都为其做出了让步和妥协，就是为了能给他创造更好的环境，更好地发挥自己的才干，成长成才。 这次对话起到了意想不到的收获。这个学生也慢慢地转变了，变得愿意主动学习、主动与同学、老师沟通。升上高三，还主动竞选担任了班里的体育委员，为班级流汗出力，在自己的青春蓝图上刻下了璀璨明媚的一笔。 体会： 1.心理学认为，环境能影响一个人的心境。从这个教学案例中，我能明显感觉到家庭对学生的精神带来极大的压力和压抑，导致其轻度自闭。常年得不到放松与疏导，必将导致更加严重的精神疾病，存在更高层次的社会隐患。 2.换位思考是教学方法中经常可以借鉴的方法，以彼之身度彼之意，设身处地地为学生、家长着想，我想是每一位教师达到教学目标行之有效的捷径之一。 3.循序渐进，不能贪图速度。学生的心理接受能力有限，需要一点点的引导、鼓励。在正能量引导下，在温馨和谐的家庭环境下，学生才能健康快乐地向更好的方面发展。