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,直线的倾斜角和斜率》第一课时教学设计 （后附设计分析） 程国军 教学目标设计 1了解直线的方程和方程的直线，渗透数形结合的方法 2 理解掌握直线的倾斜角和直线的斜率两概念 3 掌握直线的倾斜角和斜率的相互关系及取值范围 教学重点设计：直线的倾斜角的概念和斜率的概念 难 点设计：倾斜角的概念和斜率概念的引入 教学模式设计：导学探究 教学过程设计： 一 创设情景，复习引入 1在坐标平面内，点的位置是通过坐标来表示的。那么坐标平面内的直线的位置如何来刻画描述呢？（激起学生的探求兴趣） 2画出函数y=2x+1的图象。由学生回答一次函数与其图象间的关系。教师板书：①满足函数解析式的有序数对（x,y）为坐标的点都在函数的图象上②图象上任意一点的坐标（x,y）都满足函数解析式。(为方程和直线的关系打下基础) 研讨新知，及时巩固 A . 1从一次函数与其图象关系导出方程和直线的关系，得出直线的方程和方程的直线两个概念。（将一次函数的解析式看成二元一次方程，在初中学生就已经知道一次函数的图象是直线） 2板书：对于一条直线 L和一个二元一次方程如果满足下列条件①以方程的任意一解（x,y）为坐标的点都在直线L上②直线L上任意一点的坐标（x,y）都是L是这个方程的直线，方程是这条直线的方程 直线上的点 →_→→方程的解（x,y） 故研究直线的问题可转化为研究二元一次方程的问题（由数形间的对应关系渗透数形结合的思想方法） B 直线的倾斜角 1 由斜坡坡角类比出直线倾斜角的概念：如，一运动员骑自行车先通过一段2千米上坡路，然后通过一段3千米的平路，最后通过一段3千米下坡路。试问除运动员一直奋力拼搏外，影响他的成绩还有什么因素？ 学生讨论，教师引导：他的成绩受上，下坡路的坡角影响 教师提问：在坐标平面内如何刻画描述直线L的倾斜程度呢 ？ 2直线倾斜角的定义 直线与x轴相交时，从角的顶点，始边，终边，大小三个方面，综合得出定义 x轴相交时，将x 补充定义x轴的倾斜角，平行于x轴的直线的倾斜角都规定为00 [00，1800） 3 练习： 画出过点A(1,0) 倾斜角为300的直线L,将其绕A点逆时针旋转800所得直线m的倾斜角_____ 绕A点顺时针旋转400所得直线n的倾斜角_______绕A点逆时针旋转1600所得直线a的倾斜角_______ 1 画出方程y=2x+1的直线，如何求其倾斜角α呢？ sinα cos a tanα这三个三角函数值看哪一个来表示倾斜角计算更方便（定义最简原则和合情合理原则）。根据直线的方程可求出A(-1/2,0) B(o,1)在直角⊿ABO中,|OA|=1/2 |OB|=1 tanа=|OB|/|OA|=2（无须计算斜边） 又 а∈[00，1800 ) 所以а=arctan2 2斜率的定义： K = tana (001800 且α≠900) 3 练习：①倾斜角和斜率的互化 00 600 900 1500 K √3/3 -√3/3 ②倾斜角а变化与斜率K变化之间的关系 00，900），K 的范围______且K____(增大或减小) 900，1800），K 的范围______且K____(增大或减小) 如图：直线L1,L2,L3,的倾斜角分别是α1α2α3。斜率分别是k1 k2 k3 (a) 1α2α3（复习倾斜角的概念） (b) 比较α1α2α3的大小（灵活运用三角形的性质） 比较k1 k2 k3的大小 四，课堂小结（学生完成） 五，作业P37习题7.1 T! T2 ,直线的倾斜角和斜率》第一课时教学设计分析 目标分析: (1) 直线的倾斜角和斜率 是高中解析几何的开始内容,是贯彻和突出数形结合思想的开场白.是学生领会解析几何实质的开始.初步了解坐标平面内的图形是如何进行量化和代数化的.了解研究数学的基本方法 (2)数学问题来于实际,然后又回到实际中去。.因此数学概念要尽可能地反映客观实际,但又要便于数学中的计算变形,即定义合情合理原则和最简原则. (3) 让学生知道牢固的代数知识是解决解析几何问题的先决条件。 重难点分析：（1）一般和特殊的关系：直线的倾斜角是一个角的概念，从角的概念（始边，顶点，终边）角度来分析倾斜角的形成反映了特殊的来于一般之中，否则对于倾斜角的概念会感到突然。其次，倾斜角的定义分直线与x轴相交和直线与x轴重合或与x轴平行两种情况，