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新课改背景下的阅读教学创新 （二）局部内容的处理思路 宁波市教研室 褚树荣 nbzxchu@163.com 交代：并非多余的注解 恒星、行星和流星 教学创新首先是教师的阅读创新（斑羚飞渡） 阅读创新首先是设问和索解（接生婆，发明千千万，起点是一问） 合理的索解是读者意义和文本意义的调和（荷塘月色） 内容重于形式，整体大于局部 以点带面，触类旁通 贺学根：阅读教学培养创新精神的切入点 问题意识：阅读教学培养创新精神的“钥匙” 阅读文本：信息丰富的问题源 阅读过程：问题意识诞生的载体中央教科所主编的刊物《教育情报参考》（04年第1期 ） 精雕细刻见匠心 向心 度量 新颖 探究：在研究中提高见识 滕王阁序中的兴尽悲来 硕鼠：王道乐土何处寻？ 涉江：人和境的冲突 填空：言和意的通融 张悦：《项链》是一本怎样的小说？ 干国祥：这是怎样的《八只小猫》？ 宁鸿彬：这是什么样的故乡？ 效用： 整体把握与语言表达 定点设问和发散思考 （1）整体把握，走进经典之门 ①这是一部关于 的小说。 女人、虚荣、命运、性格、爱情、美丽、社会、人性、误会、代价、奉献…… ④玛蒂尔德是一个 的女人。 可怜、可悲、可爱、诚信、美丽、天真、宽厚、浪漫、虚荣、勇敢、勤快…… （2）细部开掘，鉴赏人物形象 a、学生建立玛蒂尔德小档案： 姓名： 路瓦载?玛蒂尔德 性别： 女 国籍： 法国 学历： 教会女校 出身： 小资产阶级家庭 婚姻状况： 已婚 居住地： 巴黎 爱好： 幻想 一学生：八只打败日本的小猫。。一学生：八只像一群活泼的孩子的小猫。一学生：八只名副其实的小猫。一学生：不可分割的一部分。一学生：八只看不厌的小猫。　一学生：八只逗人喜爱的小猫。一学生：八只倾注了最年轻的童心最温柔的母爱的小猫一学生：八只精灵的小猫。一学生：八只姿态各异的小猫。一学生：八只景德镇的小猫。一学生：八只能与人共思想共行动的小猫。　　　　　 远去的故乡 悲凉的故乡 萧条、衰败、日趋破产的故乡 让我气闷而又失望的故乡 不值得留连的故乡 与我有了隔膜的故乡 清晰而又模糊、熟悉而又陌生的故乡 冲突：人民群众可以批判吗？ 多元解读 多次递进 紧扣文本 印证：内外沟通 《为了忘却的记念》《项脊轩志》和苏轼的《江城子》 《游褒禅山记》古人往往有得 《伶官传序》忧劳兴国，逸豫亡身 演示：理解和愉悦 《米洛斯的维纳斯》的“手演” 《神奇的极光》 《时间和空间旅行》 诗化：体验语言之美 改成诗 《我与地坛》 引用诗 《黄鹂》 湖光山色 密柳长堤 茂林修竹 乍雨乍晴 仿造诗 《黄鹂》 虎啸深山，驼走大漠，雁排长空，龙飞昊天， 凤栖碧梧，蝉鸣高枝，人映桃花，梅筛月影，月浮暗香。 辐射 ：发散和联想的天空 《过万重山漫想》的总结 《雷雨》的舞台提示语的作用 《项链》的可能性和路瓦裁夫人的选择 《火刑》中布鲁诺的表情 辩正：寻找矛盾的另一方 教参的辩正：周瑜的设计“天衣无缝”吗？ 主题的辩正：《项链》的主题是什么？ 定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？ 人物的辩正：阿Q性格的矛盾系统和路瓦裁夫人的另一个心灵世界 周瑜的设计“天衣无缝”吗 机密文书，不可能随便放置 酣睡之中，不可能听到帐外密语 故人离去，不可能没有送别 定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？ 直接体验与间接学习 想象与推理 比较与鉴别 《项链》的主题是什么？ 阶级说：路瓦裁夫人是小资产阶级妇女形象，小说通过她的悲剧，尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想 人性说：人性中皆有的成分，但人要为此付出代价。 命运说：极小的一件事可以败坏你，也可以成全你，人生无常，命运难测。 社会说：社会底层小人物要爬上上流社会，最后付出惨重代价，小说表现了对小人物的同情。 阿Q性格的矛盾系统 安于现状——不满现状 排斥异端——向往革命 狭隘保守——盲目趋时 自尊自大——自轻自贱 憎恶权势——敌我不分 反抗剥削——营己利私 正统卫道——率真任性 自作聪明——老实憨厚 蛮横霸道——懦弱卑怯 反抗压迫——忍辱屈从 敏感记恨——麻木健忘 比较：对本质属性的把握 前后比较：黑妞与白妞的服饰、动作、神态； 抽换比较：《荷花淀》中