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阅 读 教 学 ———围墙的内与外 尊敬的各位老师： 你们好。今天就由我来讲解《有效教学》——《小学语文教学中的问题与对策》这本书的第 二板块“阅读教学”中的前六个问题。由于自己教学水平有限，且教学经验不足，在讲解的 过程中，可能会出现一些不足，在这先敬请大家原谅。当然，我会尽全力把我所负责的部分 和大家共同探讨，希望通过我的一些感悟与体会，大家都能够有所收获。 在我备课的时候， 曾经仔细阅读了 《有效教学》 这本书， 发现其中所讲述的道理不是生硬的， 深刻的，而是我们老师在教学实践中经常会碰到的问题，也是时常困扰我们的一些现象。通 过解读，我收获不少。现在就让我们共同探讨第一个问题。 老师的问题：是“桥”还是“墙”？ 长期以来，课堂教学的主要任务就是学生回答老师的问题，完成老师交给的任务，我们在课 堂上随时可以看见的是老师在不断地问，学生随着教师的问题在回答。在这一问一答间，老 师似乎成了“问题先生” ，而学生则成了“问题奴隶” 。长此以往，我们的学生变得不敢提问题，不会提问题，偶尔有学生提问，也只是局限在对字、词理解上，极少有人提出有创造性的或引人深思的问题，学生跳不出老师思维的圈子，禁锢了自己的个性发展。上海静安区教 育学院曾对 3 所小学、 所中学和 1 所九年一贯制学校的课堂提问情况作过调查， 2 结果显示， 小学一至六年级 6 节语文课平均每节课教师提问 32.5 次，只有 1 名一年级学生向老师提出 想尝试表演的要求。 面对着这种现状我们不禁要思考： 老师应该提什么样的问题？老师的提问目的是什么？作用是什么？ 老师的问题，到底是“桥”还是“墙”？ 教材中有这样一个案例（黄继光一文教学片断略） 。 “黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。　　啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。这就是黄河上的羊皮筏子！ 3