杨朝烈-新课改教学评价.pptVIP

* 在新课程改革过程中怎样转变对学生和教师的评价 杨朝烈 2008年4月16日 新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是教师在评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要加强学习，不断提高与课程不断发展的评价体系。要关注学生个体的进步和多方面的发展潜能。 学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。 我国新一轮基础教育课程改革大力提倡以学生为主体的教学方式。教师对学生的学习行为以激励性的评价不是停留在口头或在需要做时才做的一种点缀，它需要渗透在教师的教育思想中，落实在教师日常的教学行为里。 一、对学生实施评价就是要尊重激励每一位学生 新课程改革也进行了近两年，要求教师更新观念，转变角色、提高素质；要求教师的教学行为有一个较大的变化，使之适应形势的需求。在教育教学过程中、教师必须尊重每一个学生，即使是个别学生智力发育迟缓、学习 成绩不良、有过错、有缺点、有缺陷，与教师意见不一致，教师也要尊重，还要学会激励评价，鼓起他们学习的信心和决心。面对学生的各种学习活动成果，教师应喜出望外、要以欣赏的目光赞叹激发他们的求知欲。 在教育教学过程中，教师的职责在于帮助学生检查和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确定能够达到的目标；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在动力和潜能。教的本质在于导，导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。 在教师与学生交流接触过程中，应该是随时随地、有耐心地保护学生的自尊和自信。在任何时候和地点教师不能表现出焦虑、烦躁与愤怒等情绪，相反，教师要以一颗平常的心态和蔼微笑面对每一个学生，即使是什么也写不出来学习非常落后的学生，在整个教学过程中对他们不同的表现都要给予不同程度的鼓励。 美国心理学家克诺特曾经说过这样的话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快和悲惨。我可是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”这段话反映了教师职业的重要。的确，有时候教师的目的是好的，愿望也是好的，无意中的一句话，却会给孩子的一生留下不可换回的后果。 二、为什么要评价学生？ 评价学生，是激励学生走向成功。作为教师，在教育教学过程中，对学生应以表扬为主，批评为辅。这个道理大家都懂得，但实际做起来往往背道而驰。清代教育家颜元说过：“数子十过、不如奖子一长”。这是强调鼓励在家庭教育中的重要作用。学生在成长时多受“鼓舞”才能使其保持“喜悦”。学生都有强烈的上进心，当他们做了好事，或因进步而受到鼓励和赞赏，都会使他们情绪上得到满足，对于做好事和有进步的内心体验就会逐渐加深，自尊心和责任感也会逐步得以增强。而一味的批评指责，孩子就会产生厌烦心理和抵触情绪。有的学生可能“横竖不听”，或者会“破罐破摔”，这就收不到应有的教育效果。实践证明，一个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉，还是记忆和思维，都会处于最佳状态。就学生记忆来说，鼓励能强化记忆，增强他们的自信心。只有学生看到自己的进步时，才会产生积极学习的欲望和情感，才会主动地求知。因此对学生坚持正面诱导，以表扬鼓励为主的评价教育方法，是维护和提高学生浓郁的学习兴趣的基本原则。 一位从小就被别人认为是笨孩子的学生居然考上了全国一流的北京大学，熟悉他的人说，这功劳应归功于他的母亲，因为他的母亲对儿童心理很有研究。 他上小学时，家长会后，老师对他母亲说：“这次数学考试，全般50名同学，你儿子排49名。”回家见到儿子，母亲却竖起了大拇指：“老师对你充满信心，说你不是笨孩子，只要能细心些，就会超过你的同桌，这次你的同桌排名30名……”儿子上了初中，又一次家长会，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有危险。”回到家里，母亲在次向儿子竖起大拇指：“班主任对你很满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”……三年高中毕业了，第一批大学录取通知书下达了，她儿子被北京大学录取。 他的母亲对那些前来道贺的亲朋好友们深有体会地说：“所有的家长、教师，都应重视大拇指的力量。