行进中的---綦江课堂教学改革.ppt

綦江教育科学研究所 余华海 綦江课程改革的基本情况 綦江的课堂教学改革 部分学校的课堂教学模式及思考 我们今后需要更加关注的重点 我们为什么要改造课堂？ 3. 我们理想中的有效课堂 什么是有效课堂？ 有效课堂就是------- 使所有学生都有所思考、有所收获的课堂。 这个“有效”应该包括哪些要素？ 课堂上应该解决教育的哪些问题？ 华东师大的周彬教授： 课堂教学究竟应该解决哪些问题呢？课堂解决的第一个问题是：在学生中形成一个教师的良好形象并将其转化为（数学）学科的良好形象（这句话境界很高，一般很难做到），没有对教师的好感，就不会有对数学的好感，就不会有好好学习的动机；课堂解决的第二个问题是：通过对（数学）学科思维和学习方法的解读，帮助学生理清学习思路，更有效率更有意义地学习；课堂解决的第三个问题是：利用课堂这个学生集中的舞台，给那些优秀的学生以表现的机会，给那些学习有困难的学生获得帮助的机会。如果把这三个问题解决得比较理想的课堂，就应该算是有效课堂；至于教师用什么方法来解决这三个问题，好象并没有（或者找不到）一个统一的模式。 应该站在学生的立场来评判 ① 从学生参与学习的状态来看： 学生是在什么状态下进入学习程序的？ 学生参与学习的面有多大？ 学生参与学习的度有多深？ ② 从学生学习的过程来看： 学生是否对学习的内容感兴趣？ 学生是否一直保持学习状态？ 学生是否学得快乐？ ③ 从学生学习的结果来看 学生是否学会了？ 学生是否学活了？ 学生是否会学了？ 怎样才算会学数学？ 倾听 自主（独立学习能力） 合作 探究 ↓ 主要表现：阅读理解 发现和提出问题 梳理知识 表达 我们课堂改革模式的共同特征： 以教师创设情境、目标定向作基础， 以学生自主学习、独立探究作起点， 以小组交流、互助共享促进发展， 以展示讨论、质疑释疑推进深化， 以反馈矫正、总结拓展实现巩固升华。 介绍两所学校的教学模式 1.问题式教学大课堂: 将课堂教学目标转化为“问题”和“任务”，以问题为线索，问题为中心，在教师的组织和引领之下，借助学生自主、合作和探究等学习方式，解决问题，完成学习任务，达成教学目标。 课前学习三大任务：一是了解本节课的学习目标 二是学习教师安排的课前自主学习内容 三是提出自己的疑问 课中学习：以问题为中心，以问题为线索 学习的过程就是解决教师预设问题、自身疑问和 生成问题的过程 学习的方式以自主、合作、探究为主，教师点拨 讲解为辅 课后学习主要的任务是：练习巩固，解决课堂遗留问题 反思总结，萌生新问题，激发新的 学习动机 “问题式教学法” 的优点： 有利于激发学生的学习动机； 有利于激活学生的思维； 有利于提高教学的针对性； 有利于培养学生的可持续学习能力。 问题式教学的几个关键： ①“问题”从哪里来 ？ 学生在课前自主学习遇到的问题； 教师的预设问题；（如何设计问题？对老师提出很高 的要求） 师生在教学过程中生成的问题。 ②“问题”解决的原则： 学生是解决问题的主体。凡学生能够独立解决的问题 就不进行合作讨论 ；凡通过合作学习、讨论交流能解决 的问题教师就不讲解；教师的讲解和点拨只发生在学生需 要之时。 ③教师在教学中发挥怎样的作用？ 课前： 钻研课标、教材，掌握学情 寻找教学合适的起点，安排学生课前学习任务 设计教学流程，预设问题和学习任务 导入、激趣，做好学生自主学习前的铺垫 课中： 组织学生自主、合作学习 安排学生展示、反馈学习情况 及时引领、点拨、延伸 小结反思 课后： 反馈、弥补、督促 ④