尊重学生个性 培养阅读能力.docVIP

尊重学生个性让阅读更精彩 单位：沛县湖西农场中学 姓名：韩素云 邮编: 221643 摘要：阐述了尊重学生个性，培养学生阅读能力的重要性。反思当前阅教 学存在的问题，针对存在的问题，从三个方面说明了自己在教学中尊重学生个性，培养阅读能力的具体做法和经验。 阅读的真正内涵就是学生满怀深情地踏上语言的桥梁，去晤见作者灵魂的过程，就是学生默默地与作者进行心灵的对话、获取智慧经验和情感的过程。 在以学生为主体的阅读过程中，由于每个学生的生活阅历、文化积累、审美价值千差万别，因此，它是一种个性化行为。 新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。”新《语文课程标准》又提出，阅读是一种个性化行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。 “个性化阅读教学与文化教育”课题的开展恰恰为学生的个性化阅读提供了平台，教育工作者应借此东风在进一步深化“新课改”精神的同时，让学生张开个性的翅膀翱翔于阅读的天空。 然而，反思当前的阅读教学，还存在不少问题：（1）阅读视野狭窄，阅读质量低下。传统的语文教学模式中，教师往往进行“功利主义式阅读”，特别强调对课本上文章的精讲、精读，结果是学生的阅读视野狭窄，对阅读失去激情。学生在自主选择阅读材料时，由于个人思想认识、情感价值观的不完善，对外界诱惑的抵制力不强，在缺少教师指导下总会选择些不健康、无意义的书。侦破、武打、爱情类的作品在校园中屡见不鲜。阅读质量低下最终影响学生的健康成长。（2）片面追求阅读效果，忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导发现读书方法。阅读是个性化行为，而有些教师轻视学生的个人体验、个人理解，以“一言堂”“标准答案”取代学生丰富多彩的解说；还喜欢紧扣参考答案把自己对课文的理解滔滔不绝地强行灌输给学生。学生在被动地、谨慎地、封闭地阅读与欣赏中最终成了“盛装知识点的容器”，毫无自主发现和创新意识。（3）教学模式千篇一律、枯燥无味。过去在阅读教学中，长期存在繁琐的内容分析和千篇一律的教学程式，不注重调动学生的审美情趣，挖掘学生的阅读潜能，进而使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力消失了。（4）阅读脱离生活。 陶行知先生认为生活决定教育。而在多数阅读课上，阅读与生活相背离，阅读的内容不贴近学生的现实世界，阅读形式不符合学生的生活习惯、生活方式。 那么，怎样才能避免以上问题的出现，引导学生进行个性化的阅读呢？ 一、营造一种氛围 良好的氛围是阅读的前提。教师应努力营造良好的阅读环境，让 学生有浓厚的阅读兴趣。我们学校提出了“打造书香校园”长远目标，各班级拥有了具有各自特色的读书角，为每位学生建立了完善的个人读书档案；并举行了形式多样、丰富多彩的读书活动，如读书演讲比赛、诗歌朗诵会、读书笔会、读书笔记成果展等。让学生在良好的读书氛围中，体验读书的快乐，培养读书的兴趣和习惯。 其次，在阅读教学中，必须始终树立以学生为主体的原则，要真正体现是“学生在读书”而不是“教师在教书”的新理念。千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文；在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。杜绝老师滔滔不绝地讲，学生孜孜不倦地记；教师更不应该把问题作为诱饵，想法设法把学生的认识统一到教参的标准答案之中，用自己的讲解完全代替学生自主活动。 学生在良好的个性阅读氛围中，心里才会感到“安全与自由”，才能积极地思考，去把握和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受和审美情趣。 二、明确两个前提 1、广泛阅读是个性化阅读的前提 个性化阅读的进行是建立在丰富的阅读材料基础上的，阅读兴趣的培养，阅读能力的提高离不开广泛的阅读。 在阅读时，拓宽阅读视野，精读与博览相结合是不可少的。教师应鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，勤做读书笔记；在条件允许的地方，鼓励学生在网上阅读。学生在大量的阅读中可获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文素养。 2、以“传授方法，培养能力”为前提 俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”、“打铁还需自身硬”，因此，我们教会学生读书的方法更重要。让学生运用正确高效的阅读方法进行阅读，可以提高学生独立阅读的能力。人的一生都在学习，阅读是学习的主要途径。阅读量的增加，仅仅是