2009年地理高考习方向探究.docVIP

2009年地理高考复习方向探究 ——2009年春季名师论坛讲座 主讲人：武汉大学附中 项 春 2009.2.18上午 【讲授提纲】 前言：本次讲座的主题是“破解官方考试信息，精准靶向09高考”“理性分析与实例演示相结合，高考真题评点与自创新题导引相结合，避免空洞说教，句句实话，条条真经，切实可用，……。”要求老高了，…… 一．研读高考考纲，明确高考测试目标 1.比较现行教材与新课标考纲，洞悉高考方向和要求： ●湖北省2009年考纲要求：（我们现行依据的考纲） 命题指导思想以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。目标\要求 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 获取和 解读信息 获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。 提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。 组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。 调动和 运用知识 将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。 准确地运用相关知识和相关信息，认识和说明问题。 体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。 描述和 阐释事物 正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。 把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。 辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。 论证和 探讨问题 运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。 在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。 综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。 考核目标与要求地理（新课标）　1．获取和解读地理信息 　　·能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。 　　·能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。 　　·能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 　2．调动和运用地理知识、基本技能 　　·能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。 　　·能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。 　　·能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。　　·能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。 　3．描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 　　·能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。 　　·能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。 　4．论证和探讨地理问题 　　·能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。 　　·能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。 　　·能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果。 　　·能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。??? ⑴教材地位的变化：基础教育改革的一个重要目标——改变基础教育过分依赖于一本教材和课堂的状况，即要弱化教材的地位。为此，规定课程标准是编写教材、教学和评价的唯一依据；从立项、编写、审查、使用等各环节促使教材的多样化。 ⑵教材功能的变化： ?教材不再是教学必须依据的“圣经” ?教材只是教学所用的主要的资源之一 ?传统教材的含义也变了：所有可供教学所用的都可能是教材，包括传统说的教材和教辅；传统的教材只是现在认为的狭义的教材，即教科书。 ⑶教材结构的变化：原则上说，课程内容和要求的变化直接决定了教材结构的变化，但是，课程标准本身没有规定教学内容结构（只是列出教学要达到的一些基本标准），教材编写者可根据自己的理解和一定的原则设计教材的结构。我们从多年的经验出发，设计教材结构时综合考虑学科逻辑和认知逻辑，以利于学生对学习内容形成概念图为基本原则。 ⑷教材内容的变化：教材内容的变化受制于课程标准的内容和要求。 ?严格按照课程标准中规定的内容 ?需要铺垫和搭桥的内容尽可能简单、通俗，以不给教学带来障碍和负担 ?对每个内容涉及的广度和深度依据课程标准中的具体要求，但达成方法可多样 ⑸教材编写者的角色转变：由故事讲述者转变为故事设计者，将故事讲述者的角色让给教师和学生，同时为按不同方式讲述故事创造条件 ⑹教材编写者关注重心的转移：从关注知识量及对知识系统的讲述转变为关注技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养 Ⅱ.新教材素质教育和高考关系的处理： ⑴素质教育的基本要求 ?学习公民必备的地理而非地理学科的系统知识 ?重视方法的学习和情感态度价值观的培养而非重知识的学习 ?倡导自主学习尤其是探究性学习而非灌输式的学