高效学习策略的研究.pptVIP

学生高效率学习策略研究 向祖强 心理学博士xzq603@126.com 学生高效率学习策略研究 一.主要内容 高效率学习的含义 高效率课堂学习的激励 基本的高效率策略分析 二.参考书目 莫雷《教育心理学》广东高等教育出版社 刘电芝《学习策略研究》浙江教育出版社 沃尔特.波克《创造性的学习方法》三联书店 第一部分 高效率学习与学习策略的含义 一.高效率学习的含义： 高效率学习是指在科学学习理论指导下，依据学习规律与学生心理发展规律，应用恰当的策略与技巧，发挥学生的主观能动性，在一定的时间内获得更多的知识，从而达到培养能力并促进全面发展的学习效果的过程。 高效率学习的含义 1、高效率学习是在一定学习理论指导下完成的学习。 行为主义学习理论：外部环境对学习是作用，学习是个体能够直接观察到的行为变化。 认知学习理论：学习是个体内部的心智结构的变化过程，如认知的结构、信念、目标、期望等。 建构主义学习理论：学习者通过自己的积极活动获得知识，而不是通过其他外部渠道。 2、高效率学习强调遵守学生的身心发展规律 一般的心理发展规律：阶段性与连续性、稳定性与变化性 特殊的心理规律：青春期的心理、认知发展的特点 个别性心理特点：优秀生、中等生与困难学生 3、高效率学习以知识掌握、个体心理发展为评估标准。 对高效率学习而言： 学习好就是掌握了知识，个体智力与人格品质得到发展； 错误与正确都是有积极价值的 教师评估、考查学生的目的是让学生了解自己对知识的掌握，从而提供学习的反馈。 二.高效率学习的基本要求： 1.学习在一定的经验背景基础上展开，并逐步形成科学的概念。 学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是进行有效学习的基础，它是非常重要的。 对经验要进行理论的思考，将日常概念变成科学概念。 2.学习强调主动思考。 有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。 5*6= 98*99= 1/12+1/20+2/35= 3.学习要求学生注重学习的过程。 结果与过程的关系 教学设计重点的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。 4.学习要求学生对知识进行再创造。 学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。 7*9= 6*8= 4*6= 9*11= 通过这些题目你发现了什么？ 7*9= 63 =64-1 6*8=48=49-1 4*6= 24=25-1 9*11=99=100-1 可以得出什么规律？ （a-1)(a+1)=a2—1 如果再深入一点： （a-b)(a+b)=a2—b2 第二部分 高效的课堂学习的激励 一般认为高效率的课堂学习要求 学生能够自我管理自己的学习； 课任教师具有恰当的心理品质 有一个具有竞争性的课堂氛围 课堂有足够多的活动，并且这些能够引起学生的参与 一、管理自己的课堂学习 你们一般要求学生上课一般做些什么准备？有多少学生能够按照要求做到？ 我的学生上课很不负责：如不带笔记，甚至不带课本，或者不打开课本，仅仅就看看老师的课案？ 这些学生的问题是什么？ 学习的自我管理：承担责任并主动控制自己的学习过程。 （一）自我管理学习者 的表现----学习目标导向 1、自我管理的第一步：给自己设置一个有效的学习目标 学生的常见学习目标： 理解课堂上将的每一个公式 期中考试进入全班前5名 掌握老师讲的每个知识点； 背诵每篇精读的课文 完成书本上给出的每道练习 每周做1道数学难题 有效学习目标的特征： 两类目标： 学习目标：掌握目标 表现目标：比较目标 有效的学习目标的特征： 明确与具体的----宽泛与笼统 直接与近在眼前---间接与遥远 具有适度的挑战性 第二步：利用目标进行监控、组织自己的学习 目标导向----克服干扰-----完成任务 目标监控对个体具有课堂之外的普遍价值 第三步：采用一定的学习策略 目标的完成与具体的策略相关联 PQ4R学习策略： 预习—提问----阅读---反思—背诵—复习 第四步：反思与总结 学习目标有没有完成？ 为什么（不）能够完成？ 以后的学习要注意怎样调整等？ （二）自我管理学习者的形成过程 关键的因素：承担自己的责任 基本的步骤： 首先是一个外部管理：学生通过达到学习目标而获得奖励，避免惩罚 其次逐步产生自我概念：自己是一个要对自己的学习负责任，而且也能够承担责任的人。 （三）帮助学生发展自我管理的教学策略 强调承担责任与学习之间的关系 让学生参与制定班级课堂规程的活动中 示范如何制定学习目标---利用目标管理—如何采用策略完成目标 帮助学生评价与调整自己的学习目标 二、高效课堂学习对教师的心理素质要求 1、对教学与学习有较高的个人教学效能 你觉得你们班有多少学生可以取得好的成绩？