《班集体管理和学生创新精神培养的研究》结题报告.docVIP

天津广播电视大学03级小学教育专业本科毕业论文 班集体管理与学生创新精神的培养 姓名：赵莉心 学校：东丽电大 专业：小学教育 年级：03秋 学号：031120336 联系电话指导教师：阴山燕 日期：2006年3月 班集体管理与学生创新精神的培养 赵莉心 摘要：目前，我们正处于实现中华民族全面振兴的重要历史时期。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。当前迫切的任务是要加强在职教师的学习，尤其是班级管理教师的思想水平和业务水平。因为只有她（他）们是日常班级的组织者和管理者，她（他）们主导作用发挥的好坏，直接关系着学生的身心发展。本文主要论述在班主任的日常工作中，应如何加强班级的管理及培养学生创新精神的方法，使学生在自主、参与、和谐的氛围中积极进取，和谐发展，激发创新精神，全面提高学生素质。 关键词：管理 体制 自主 创新 20世纪即将过去，21世纪正大踏步向我们走来，中国的现代化事业处于重要的历史发展时期，未来的国际竞争，主要是综合国力的竞争，创新人才的竞争，教育的竞争。世纪之交，时代向我们提供了大力发展教育事业，推动教育现代化最好的历史机遇。面对全球科学技术的迅猛发展，我们的教育也面临着挑战，培养一批高素质的创新人才，成为我们当今教育崇高而紧迫的工作任务。 一、现代教育要改变旧的师生关系及内涵 现行班级管理体制呼唤创新 班主任做为班级的组织者、教育者和指导者，在班级管理中扮演着领导者、管理者等具有权利因素的角色。在教育实践中我们发现，有些教师在树立自己权威形象时，出现了滥用社会赋予的某种行政权力，另外还存在着重视死教文化科学知识，忽视了为学生提供培养创新精神的沃土及途径，这些都严重影响着创新人才的培养，也有碍于学生主动、自由、主动活泼的发展。 学生主体发展的需要呼唤创新 现代班集体的主体是学生和学生组织，班集体建设的主体，也是学生和学生组织。在班级这个群体中，每个学生都希望为班集体争得荣誉，得到老师和同学们的认可。所以，他们都愿意为班级管理献计献策，并会全心地投入。 3、马克思说过：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时已经观念地存在着。”合适的目标能激发人的动机，调动人的积极性和创造性，因此，在班级管理中根据学生的年龄特点，为他们设置一些切实可行的近景、中景、远景目标，学生会在美好目标的吸引下，产生创新欲望。 4、在班级管理中，班主任应该集思广益，博采众长，要广泛听取学生对班级管理的意见，要有民主意识，要创造班集体的民主气氛，要提供全班同学发表意见的机会和场合，在充满民主的班级气氛中，学生会乐于参与班级管理工作，并集思广益，创新班级管理工作。 5、班集体扎根的土壤是学生丰富多彩的共同活动，班级活动开展得丰富多彩，吸引所有的学生参与，能为每个学生的个性发展提供机会，并使学生在班级活动的参与中，思想得到教育，心理素质，创新精神得到培养。 理体制是激发学生创新精神的动力 1、在班级管理中，突出原则，让学生在正确的目标指引下学习 班级活动管理是班主任根据有关班级工作计划和科学管理原理，合理地组织人力、物力、财力、时间，发挥班级活动的作用，促进班集体的形成、发展的一种工作。1999年6月，全国第三次全教会《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”班级活动是全面提高学生素质的载体，没有活动就没有教育，就没有健全的班集体激励机制。丰富多彩的活动，可以诱发学生的积极性和创造性，为学生创新精神的培养搭建起一个平台。 创新精神是指对学生主体创新意识的引导，强化和巩固而形成的一种内在的风格和气度。（张立昌先生界定）我们对“创新”的界定是：学生参与班级活动管理中的一些符合教育规律和儿童特点的一些活动设想，在实施中的一些独特做法以及在组织管理与评价中的创新思路。 2、在班级管理中，突出目标观，让学生在美好目标吸引下，有创新欲望 马克思说过：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经观念的存在着。”班级管理目标，是班级管理活动所期望达到的结果，是通过班主任和全体学生的一系列职能活动，合适的目标能激发人的动机、调动人的积极性。“期望理论”表现，目标是一种激励因素，人们对目标的价值看得越大，估计实现的概率越高，这个目标激发出来的力量也就越大。马卡连柯的“前景教育理论”中也指出，集体的组织者和领导者应经常在集体和集体成员面前呈现美好的“快乐明天”的前景，这种“快乐明天”是“人的生活的真正刺激”，是经过努力一定可以变成现实的目标。在这种“快乐明天”目标吸引下，学生会自觉不自觉地朝着目标去努力，甚至为了这些目标能顺利、高效的实现而启动创造性思维，培养学生的创新精神。 如每个学期的开学后，都要根据本年级学生的年龄特点，