《正比例的意义》.docVIP

课 题 18.将相和 课型 新授课 课时数 2 教学 目标 1.读写并理解：赵王、和氏璧、召开、允诺、胆怯、鼓瑟、拒绝、诸位、侮辱、上大夫、击缶、理屈、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力、攻无不克，战无不胜等词。 2.熟读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容。 3.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。 4.有感情地朗读描写主要人物语言的句子。 教学 重点 难点 1.抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。 2.抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。 课前 准备 教具、学具准备：小黑板，教学课件 教学过程 设计意图 教 学 预 设 　　第一课时　　教学内容：　　解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。　　教学步骤：　　一、解题　　　1.介绍时代背景（略）　　　2.抓题眼“和”，理解题意（略）。　　二、学生默读课文，自学　　　　要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。　　三、检查自学情况　　　（1）注意：　　　　　　廉颇　蔺相如　胆怯　抵御　上卿　　　（2）组词　　　　　　秦　璧　击　协　渑　　　　　　泰　璧　缶　胁　淹　　（3）解词：　　　　　完璧归赵　无价之宝　理直气壮　　　　　攻无不克　负荆请罪　同心协力　　（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。　　（5）概括三个故事的大意。　　（6）给三个故事拟小标题。　　四、熟读课文　　五、质疑问难 第二课时 　、教学过程： （一）谈话入课、复习回忆，提出问题。 1.《满江红》、《念奴娇。赤壁怀古》是千古传诵的名篇，它让我们记住了两位伟大的人物——岳飞、苏轼。中国诗词令人回味无穷，中华名人令人敬仰不已。今天，让我们继续来认识、了解两位伟大的人物——蔺相如、廉颇。（师板书）　　 通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（请学生板书）昨天，我们大致了解了三个故事，知道负荆请罪的结果是——将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）　 3、讨论“嘴”指什么？ （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）　 4、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ （二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）　 　1、录音播放2—10自然段内容。　 　 思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。　　 2、学生汇报，教师点拨。　 　A、□　理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”　　 　① 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。　　 　② “一定”说明什么？　　 　③ 谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。　　　□　出示撞柱画面，体会蔺相如心情。　 思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？　　　① 鼓励学生做多种设想，并且说出根据； ② 什么叫“理直气壮”？　 ③ 对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？　　 （以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）　 　□　品味“只好”、“只得”　 　① 理解“只好”、“只得”的意思；　 　② 找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。　 　③ 朗读所找句子。　 　你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？　 　B、小结　 　① 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。　 ② 齐读2-10自然段。 ③ 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。　 继续阅读（渑池会见），深入发现。　 1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，学生动笔划句子、写批注。 2、学生汇报　 A、着重指导　□出示句子“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！” 　①蔺相如为什么要和秦王“拼了”？