2011年天津高考理压轴题评析与启示.docVIP

2011年天津高考物理压轴题评析与启示 朱行建 （天津经济技术开发区教育促进中心 300457） 2011年天津高考物理的压轴题是以回旋加速器为背景的问题，题目如下： 回旋加速器在核科学、核技术、核医学等高新技术领域得到了广泛应用，有力地推动了现代科学技术的发展。 （1）略 （2）回旋加速器的原理如图，D1和D2是两个中空的半径为R的半圆金属盒，它们接在电压一定、频率为f的交流电源上，位于D1圆心处的质子源A能不断产生质子（初速度可以忽略，重力不计），它们在两盒之间被电场加速，D1、D2置于与盒面垂直的磁感应强度为B的匀强磁场中。若质子束从回旋加速器输出时的平均功率为P，求输出时质子束的等效电流I与P、B、R、f的关系式（忽略质子在电场中运动的时间，其最大速度远小于光速） （3）试推理说明：质子在回旋加速器中运动时，随轨道半径r的增大，同一盒中相邻轨道的半径之差是增大、减小还是不变？ 一、评析： 本题考查的是带电粒子在电磁场中的运动，涉及的运动是匀速圆周运动和匀加速直线运动，涉及的物理概念是洛仑兹力、电流、电场力的功和平均功率的定义，涉及的物理规律是牛顿定律和动能定律，涉及的能力要求是推理能力、分析综合能力和运用数学工具处理物理问题的能力，是一道区分学生能力水平的好题。 1．新概念考查学生概念迁移运用能力 尽管回旋加速器在近几年的各省市高考试题中有所体现，但与以往高考题不同的是本题第（2）题设计了新的情景，引出了质子束从回旋加速器输出时的平均功率和输出时质子束的等效电流等新概念，要求学生在理解物理概念的基础上，针对本题的新情景将物理概念迁移并进行运用，具体解答为： 设质子质量为m，电荷量为q，质子离开加速器时速度大小为v，由牛顿第二定律知： 质子运动的回旋周期为： 由回旋加速器工作原理可知，交变电源的频率与质子回旋频率相同，由周期T与频率f的关系可得： 设在t时间内离开加速器的质子数为N，则质子束从回旋加速器输出时的平均功率（概念迁移） 输出时质子束的等效电流为（概念迁移）： 由上述各式得 2．多种方法考查学生解决问题能力 本题的第（3）题是质子在回旋加速器中运动，要求推导出同一盒中相邻轨道的半径之差是如何变化的问题，考查的是方法的运用。而解决本题可以有多种方法，既可以采用归纳的方法，也可以采用演绎的方法。 标准答案提供的是演绎的方法，具体为： 设k（k∈N*）为同一盒子中质子运动轨道半径的序数，相邻的轨道半径分别为rk，rk+1（rkrk+1）， ，在相应轨道上质子对应的速度大小分别为vk，vk+1，D1、D2之间的电压为U 由洛伦兹力充当质子做圆周运动的向心力，知，故 由动能定理知，质子每加速一次，其动能增量 以质子在D2盒中运动为例，第k次进入D2时，被电场加速（2k﹣1）次 速度大小为 同理，质子第（k+1）次进入D2时，速度大小为 综合上述各式可得 整理得， 同理，对于相邻轨道半径rk+1，rk+2，，整理后有 由于rk+2 rk，比较，得 说明随轨道半径r的增大，同一盒中相邻轨道的半径之差减小 上述解答比较烦琐，学生在解答本题时，很少用到上述演绎的方法，而常常采用的是简单的归纳方法。 设粒子第1次经过狭缝后的半径为r1,速度为v1 qU=mv12 qv1B=m 解得 同理，粒子第2次经过狭缝后的半径 则 带电粒子每经电场加速一次，回旋半径就增大一次，所有经过半径之比为1：：…… 所以同一盒中相邻轨道的半径之差是减小的。 显然这种归纳的方法比上述演绎的方法要简单的多。 二、启示 1．加强物理概念形成的教学，培养概念的迁移能力 本题中出现的质子束从回旋加速器输出时的平均功率和输出时质子束的等效电流概念是根据材料背景引出的新概念。学生在遇到这样的问题时往往不能把已有的物理概念知识与背景联系起来，即不能迅速地将物理概念进行迁移，这与我们平时的物理概念教学中对概念形成过程的教学重视不够有很大关系，很多教师在引入概念时没有让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出物理概念，致使一部分学生只是死记物理概念而没有真正理解物理概念的实质，就需要我们在教学时将清楚物理概念建立的背景与方法，让学生清楚地知道这个物理概念是来源于什么样的物理情境，为什么要建立这个物理概念，为了解决什么样的物理问题，这个概念的本质与外延是什么，这个概念与哪些其他概念有联系，可以应用到什么样的物理情境中去的等。这与构建主义学习理论认为的学习应是认知主体的内部心理过程，以及新课程对学生的学习要求从原来的重知识转变为重过程的要求是一致的。如本题中的质子束的等效电流概念，如果弄清电流概念本质的形成过程，再外延至等效电