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人教版高中地理必修上册 3.2 《地壳变动与地表形态》的研究性学习（第一课时） 南京市第十三中学 吴向军 210008 一、指导思想 随着新一轮课程改革的全面启动，地理课堂教学也面临着新的考验，如何在课堂教学中体现“学生为主体，老师为主导”“教学中的建构主义”等理念，不仅是一个理论问题更是一个值得探究的实践问题。本课正是遵循这样的教育理念，作一次教学尝试。 二、设计思路 教师准备 本堂课从五个方面设计： 1研学导航 主要是对教材的分析，包括对本节教材的的教学内容、教学目标（知识目标、情感目标与能力目标）、教学重点以及教学难点的分析。此部分主要是为学生在开展课题研究性学习之前了解。 2 研学点拨 主要是对教材知识点的剖析，引导学生对课堂知识形成整体的印象和认知。 3 研学表析 主要是将教材的各部分知识点以表格形式清晰地展现出来，使学生能够更好地理解和把握课堂的知识点。 4 研学评价 主要是在研究性小组陈述完成和学生提问环节结束之后，老师点评研究小组的课堂表现与抽查学生的掌握情况。 5 研学拓展 老师提出一些相关的地理现象问题，引导学生结合课堂知识，进行思考和进一步探索。 （2）学生准备 按照自主选择的研究性课题分为研究性学习小组，合作研究并将研究成果以课件形式呈现出来。 （3）课堂流程 研究性学习小组派代表讲解→学生提问，研究小组回答→老师点评→研学评价→研学拓展 三、课堂实践 师：大家欢迎研究“地壳的变动”课题组选派代表为大家讲解。 【代表讲解】 代表甲：请大家欣赏喜马拉雅山脉的图片并思考：在喜马拉雅山脉中发现的海洋生物化石它能否反映或者说明以前喜马拉雅山脉所在区域是海洋？ 很好，下面请大家欣赏一下南京的燕子矶。康熙与乾隆在游南京燕子矶时分别作了一首诗。请大家一起读一下，并分析随着岁月的流逝，燕子矶发生了怎样的变化。 按照诗中描述，康熙时期的燕子矶是三面绕水一面接陆，而到了乾隆时期燕子矶已是三面靠陆一面接水。将两者综合起来正好印证了一句老话“沧海桑田”。那是什么引起了地表形态的变化呢？我们说是地质作用。下面请同学回答一下地质作用的定义。 很好。接下来请同学们看书填表格。 内力作用 外力作用 能量来源 表现形式 对地貌影响 相互关系 ppt 有些地质作用进行得很激烈，如火山、地震、泥石流等，有些则进行得很缓慢。 现在我小结一下。以上就是我们研究性学习小组的汇报。我们组有没有需要补充的？ 好，下面欢迎大家提问。 【老师点评】 师：这个小组合作研究的还是比较透彻的，课件做的也比较精美，大量的图片能使大家对知识的理解具有直观的感受。表格的设计也体现出小组对知识要点的掌握准确且到位。我们都知道燕子矶目前是与长江南岸靠在一起，而前面我们根据所学的地转偏向规律知道，长江南岸是侵蚀岸，为什么燕子矶还会与长江南岸靠在一起呢？提示一下，燕子矶所处的长江段是东西走向吗？与燕子矶的原始形状有关吗？（提示图如下）请大家课后进一步研究。 【思维激活】 生A：请解释教材中“有了太阳辐射能，风才能吹” 代表甲：太阳辐射造成地表温度高低，从而引起空气的垂直方向上的上升与下降，空气的垂直方向的流动造成水平方向上的气压差异，进而引起空气在水平方向的流动，这我们就称之为风。所以说有了太阳辐射风才能吹。 生B：我们背过一首古诗“题西津渡”，但是我暑假去镇江旅游的时候，发现有这个地名却没看到渡口，请问为什么？ 代表甲：我想可能是河流携带的泥沙淤积而使渡口消失了吧。（回望了老师一下，老师点头） 生C：你能否举个地质作用缓慢的例子 代表甲：语文教材中学到过夏威夷每年向上海靠近2厘米。 【智能应用】 老师从研学评价中抽取部分题目，测试学生们的掌握情况。接下来让我们用热烈的掌声欢迎研究第二课题组的代表。 【代表讲解】 代表乙：我们研究的课题是地壳运动与板块构造。地壳运动是内力作用的表现形式之一，按照运动方向可以分为水平运动与垂直运动。请大家看课文，填表格。 ppt 地壳运动 岩层运动方向 岩层变化 地表形态 相互关系 地壳为什么能够运动呢？目前最流行的是板块构造学说。该学说的主要观点是①全球岩石圈被划分为六大板块，大板块内部可划分为小板块。请大家看图认识六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块和、太平洋板块和印度洋板块。②板块不是静止的而是处于不断的运动之中。所以大家看地中海，我们可以大胆地预测地中海终将消失。③板块的内部比较稳定，板块的交界处比较活跃，多地震、火山的分布。例如前不久的印度洋海啸是由地震引起的，震中位于苏门答腊岛以北的海底，请大家看板块图，该处位于板块交界处，所以不稳定。 板块运动按照运动方向可分为