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《第五节 研究洛仑兹力》 教学设计 广东省徐闻县徐闻中学 岳庆寿 课题 第五节 研究洛仑兹力 课标要求 通过实验，认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。理解洛伦兹力对电荷不做功。 教学目标 1、知识与技能 ⑴知道什么是洛伦兹力。 ⑵会用左手定则判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。 ⑶理解洛伦兹力对电荷不做功。 ⑷了解速度选择器。 2、过程与方法 ⑴通过观察电子束在磁场中的偏转研究洛伦兹力的方向，体验研究物理学的实验方法。 ⑵对比安培力与洛伦兹力，从理论上导出洛伦兹力公式，认识科学探究方法的多样性。 3、情感态度与价值观 ⑴由实验观察得知洛伦兹力的存在，培养实事求是的科学态度。 ⑵由理论推导得出洛伦兹力大小的公式，养成严密推理的科学作风。 教学重点 洛伦兹力的方向和其大小。 教学难点 1、用左手定则判断洛伦兹力的方向。 2、推导洛仑兹力大小的计算公式。 教学用具 多媒体平台、高压电源、阴极射线管、蹄形磁铁 教 学 设 计 思 想 高中物理新课程标准倡导探究式学习，强调对过程和方法的学习，强调与现实生活的联系。这种新的模式下，教师成为教学活动的主导，学生成为教学活动的主体。为了实现这一目标，我在这节课的教学设计中改“讲”为“学”，把教学重点由学习物理知识变为探索知识的过程。以适时的、有针对性的设疑提问让学生主动思考，大胆“猜想”，继而分析“猜想”；然后通过实验来验证“猜想”的正确性，最后得出结论。 接下来，再把结论变成教学过程的动态延伸，既给学生提供积极思维的时间和空间，又在探索知识的过程中培养学生掌握、分析、更新知识的能力。 教学方法 创设情景一一导入课题一一类比推导一一实验验证一一交流讨论一一实例探究 教 学 流 程 图 教学环节 教学过程预测 教学策略 课堂展示 教师活动 学生活动 创 设 情 景 ， 引 入 新 课 播放极光视频 请问你们看到过极光吗? 美丽的极光是怎么形成的？在它的背后隐藏着怎样的自然规律呢？ 为了弄清楚这一问题，首先我们来思考下面的问题： 1、现有一段垂直于磁场方向放置的直 观看视频 答：没有 沉思...... 困惑...... 答：没有受到安培力的作用。 从生活现象入手，设置悬念，激发学生的兴趣。 温故而知新 教学环节 教学过程预测 教学策略 课堂展示 教师活动 学生活动 类 比 推 导 ， 实 验 验 证 实验演示： 投影：观察实验现象，请比较有无磁场的情况下电子束的偏转情况？ 投影：洛伦兹力的定义。 导线，请问在未通电前导线是否受到安培力的作用？ 2、当通电后，导线中的电荷发生了定向移动，请问这时导线是否受到安培力的作用？ 请问你能由此猜想到什么？ 下面我们通过实验来验证这一猜想是否正确。 介绍阴极射线管 问：你能从中得到什么结论？ 人们为了纪念科学家洛伦兹对此作出的贡献将这个力叫做洛伦兹力。 答：受到安培力的作用。 答：磁场对运动电荷有力的作用。 观察实验 答：在没有外磁场时，电子束沿直线运动；在加外磁场时，电子束运动轨迹发生了弯曲。 答：磁场对运动电荷有作用。 培养学生的逻辑推理能力。 通过实验，让学生更加容易理解，更加容易接受 教学环节 教学过程预测 教学策略 课堂展示 教师活动 学生活动 类 比 推 导 ， 逻 辑 推 理 投影：判断洛伦兹力方向的左手定则。 实验验证：判断洛伦兹力方向的左手定则的正确性。 投影：洛仑兹力的方向垂直于v和B组成的平面，但v和B的方向不一定垂直。 下面我们就来探究洛伦兹力。 根据以前所学过的知识，我们知道电流是由电荷定向移动形成的，安培力方向的判断用左手定则，请问你能够由此得出洛伦兹力方向的判断方法吗？ 下面我们用实验来验证判断洛伦兹力方向的左手定则是否正确。 根据左手定则，请判断洛仑兹力的方向和v、B的方向存在着什么样的关系？ 能。同样用左手定则，只不同的是四指指向正电荷运动的方向或负电荷运动的反方向。即： 伸开左手，使大拇指跟其余四个指垂直，且处于同一平面内，把手放入磁场中，磁感线垂直穿入手心，四指指向正电荷运动的方向（负电荷运动的反方向），则拇指所指的方向就是正电荷（负电荷）所受洛伦兹力的方向。 洛仑兹力的方向垂直于v和B组成的平面，但v和B的方向不一定垂直。 训练学生的类比推导能力。 训练学生的逻辑推理能力 教学环节 教学过程预测 教学策略 课堂展示 教师活动 学生活动 讨 论 与 交 流 ， 巩 固 与 训 练 投影：洛仑兹力对电荷不做功；洛仑兹力只改变速度的方向，不改变速度的大小。仅在洛仑兹力的作用下，电荷将作匀速圆周运动