《第四单元第三I新城：班加罗尔 》说课资料.docVIP

《第四单元第三课IT新城：班加罗尔 》说课资料 福臻中学 钱秀英 一、课标 1、1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 解读：能够从自然条件和人文特色两个侧面描述班加罗尔的城市的特色—IT业的迅速发展。 2、1-2-4运用不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境特点。 解读：运用地图分析班加罗尔的自然条件。运用所学知识和实地调查，学会评价自己所在地区的城市、乡镇或乡村，对存在问题提出自己的建议。 根据所学内容，尝试设计自己心目中的理想城市----《制作平湖的城市名片》 二、教学目标 1、知识与技能：利用各种地图和图表，获取有用信息，分析班加罗尔的自然环境特征。 2、过程与方法：能够结合图文资料，归纳班加罗尔信息技术产业的发展特色。能从自然环境、历史背景、国家政策、语言、文化和教育等方面，说明班加罗尔成为“亚洲硅谷”的原因。 3、情感态度价值观：比较家乡与班加罗尔自然环境和人文环境特点异同，学会抓住机遇，迎接挑战。 三、教材分析、教学重难点： 1、教材分析：本课是第四单元《文明中心--城市》的第三课IT新城：班加罗尔》。第三课在本单元里代表的是人类科技文明的成果，突出的是它的IT城市特色，它与其它四课分别从政治、精神、科技、工业和生态文明五个角度展示了城市发展特色。如何引导学生能够从不同的侧面描述作为文明中心--城市的特色，学习全面认识城市的方法，是本节课要落实的目标。对于评估自己所在城市发展前景，具体也许要通过课外延伸去探究。 2、教学重点：利用图文资料分析班加罗尔IT产业迅速发展的有利条件 3、教学难点：班加罗尔信息技术产业发展带给印度班加罗尔的机遇与挑战 四、学情分析：学生应该已经具备的能力：第四单元已经是本册书的最后一个单元，经过前面三个单元（包括综合探究活动）的学习，学生应该已经具备了一定的读图能力，积累了一些地理知识，如识别地形图、能根据气候类型图和气温曲线图、年降水量柱状图初步分析气候类型和特点；初一学生相对其他年级段学生性格会较活泼，会乐于参与课堂活动；而且作为城关中学的学生，有城关中学老师的严谨教学，有良好的家庭教育环境，有小学阶段积累的各方面素养，相对于我们农村学校的孩子，城关学生的知识面和学习能力是我们的学生所不能比的。授课应该会较顺的。 学生可能还有待于提高的：初中一年级学生普遍形象思维强于逻辑思维，分析概括能力还有待于提高。所以针对这样的学情，我设计的策略是：采用多媒体展示和图文并茂的教学手段。 五、教具准备：《班加罗尔城市视频资料》、多媒体课件 六、教法与学法：视频播放、图文结合的多媒体准备；展开一次虚拟的城市考察、小组合作探究、角色扮演及上黑板演练、社会调查方法。 教学设计思路：一条明线：班加罗尔成为“亚洲硅谷”的有利条件、IT迅速发展的具体表现及其带给印度的机遇与挑战 一条暗线：能学以致用---班加罗尔IT产业迅速发展给中国城市发展的启示：《寻找中国的“班加罗尔城”》------《打造平湖城市名片》。 教学过程 课前播放视频资料：《游览班加罗尔城》（设计意图：让学生从感性初步认识班加罗尔城市风貌，增加感性认识，激发对新授内容的学习兴趣，视频时间9分钟，所以课前播放。） 一、导入：出示图片《班加罗尔城市风景》，配上教师导语：刚才我们一起游览了哪个国家的哪个城市？这个城市的发展特色是什么？（IT新城）。今天我们将对班加罗尔展开一次社会考察活动，深入了解它的IT特色。（设计意图：简单明了的设问，可尽快引入正文） 《出发前的准备工作》观察政区图：印度在哪里？在我国什么方位、怎么去?阅书P101图4—19说说吧：印度南部气候怎样？ （设计意图：让学生树立以图索文，以图释文的意识，锻炼学生地理读图能力） 二、新授环节 新授环节的整体设计思路：《模拟社会考察活动----考察IT新城：班加罗尔》 （设计意图：本节课明线鲜明--班加罗尔IT产业迅速发展的特色、发展原因以及IT业带给印度班加罗尔的机遇与挑战，寻着这条线索去授课，虽条理清楚但难于让课堂生动起来。而通过设置一个社会考察活动的情境，寻着一条暗线--：班加罗尔IT产业迅速发展给中国城市发展的启示《寻找中国的“班加罗尔城”》：能让学生一下子把陌生的班加罗尔和自己国家联系在一起，找到了课堂归属感，甚至是国家主人翁感，激发起学生参与课堂活动的积极性和主动性，有利于提高课堂效率；在模拟社会实践活动锻炼了学生的组织能力、合作能力和创新精神以及社会实践能力。 教学过程 （一)参阅各类地图，教师设问，学生对图文资料分析后口头回答：