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行动就是智慧  坚持就是引领 郑州市教育局 田保华 教育行政部门 既应该是课程改革的强力推进者， 更应该是课程改革的专业引领者。 在实践中探索，在研究中前行， 在反思中发展。 实现与学生、教师、校长、学校的 共同发展和共同成长。 专业引领 关于加强校本教研工作的意见 （2005年） 关于加强中小学学科建设工作的意见 （2007年） 关于全面推进细化解读课程标准工作的意见 （2009年） 关于进一步推进基础教育课程改革的意见 关于开展构建道德课堂实践研究的通知 （2010年） 一、走过的历程 工作思路： 整体推进、双轮驱动（行政与教 研）、搭建平台、典型引路、阶段总 结、生成提升。 具体措施 一 年 一 会 一 会 一 地 一 地 一题 一 题 一 解 教学工作会 德育建设会 校本教研推进会 三个阶段 （一）起步探索阶段（2005年以前） 统一了对 “推进校本教研是有效实施新课程的重要保证” 的基本认识。 明确了 “个人反思---同伴互助---专业引领” 三个基本要素。 确立了 “理论先行、制度跟进、机构重组、方式创新、基地带动、区域联动” 的行动策略。 （二）整体推进阶段（2005—2007年） 形成了校本教研 “四四五三三” 的基本 框架，即全力推进校本教研，必须 “明确四个 观点，澄清四种糊涂认识，把握五个要点， 做好三项基础工作，抓好三个点”。 明确四个观点 1.校本教研和校本课程，是两个不同的概 念，不能混淆。 2.推进校本教研，并不全盘否定传统有效 教研活动。是扬弃，而不是抛弃。 3.校本教研与传统的教研活动的最大区别， 是教研重心的下移，下移到学校、教室。 4.推进校本教研，是有效实施新课程的重 要保证。 澄清四种糊涂认识 1.负担论 2.神秘论 3.无谓论 4.对立论 把握五个要点 1.问题即课题，教学即研究，成果即成长。 2.平等对话，交流碰撞，专业共生。 3关注课改的价值思想，抓住课改的“魂”。 （以学生的发展为本） 4.推进校本教研的最高境界（或者说是终极 目标），是催生新型学校文化。 （此时只强调了课堂文化和教师文化） 5.力争避免新的形式主义出现。 做好三项基础工作 1.制度建设 2.搭建平台 3.有形成果的积累 抓好三个点 1.抓执行力 2.抓实践者 3.抓生成 （二）重点突破阶段（2007年以后） 重 点：加强学科建设，提高学科能力。 基本要求：“五三二二”。 第一要务：细化解读课程标准，整合教 材，科学设置课堂学习目标。 突 破 口：课堂教学模式的改革和创新。 “五三二二” 的基本要求 抓五项建设： 1.课程建设 2.教师建设