2007年广东新课程高考历史试题评析及教学建议.docVIP

2007年广东新课程高考历史试题评析及教学建议 广东省汕头市教育局教研室 王溅波 2007年广东省新课程高考历史试题，比较充分体现普通高中新课程的理念，有效考查考生初步的科学与人文素养，注重文明进程，放宽历史视野，凸显全球观。具体说来，本年度历史科试题体现以下优点： 一、积极汲取史学研究新成果，体现史学观念更新。第28题明确要求用革命史观及现代化史观对近代重大历史事件进行阐释。 二、反映社会生活，贴近时代新潮，引导学生以历史眼光观察生活中事物，传承中国史学“经世致用”思想。从组题素材看，涉及生活的许多方面，为社会大众所喜闻乐见。如考古发现（第3题）、报纸广告（第6题）、人口问题（第13题）、社会生活变化（第10题）、自来水（第24题）、工业文明影响（第19题）、考查明朝妇女婚姻观两重性（第26题）、社会转型期新思潮（第27题）。 三、突出全球史观，加强中外历史的联系与比较，符合高中历史课程标准理念，将中国史放到世界史的背景中考查，对中学历史教学起良好导向作用。第27题将古今中外不同时期思想巧妙串联起来，比较其共同之处，使学生理解近代以来世界是一个有机整体；第28题比较苏联和中国农业政策，使多元世界、多元历史的历史学科特点得到体现。 四、注重历史思维能力考查，预示了新课标下高考命题趋向。 1．今年试题继承2006年试题注重呈现材料、设置情景来提出问题，考查考生从材料中得出结论或用所学知识解释材料能力，特别是70%以上选择题，呈现的材料有出土文物、古籍、名人演讲、表格、诗句等，有效调动考生热情，考查考生材料分析、知识再现、迁移运用等能力；更应明确今后的教学对历史知识的理解比对历史知识的记忆重要。 2．第26题第⑵问，第29题要求评价辛亥革命，学生必须分别将必修Ⅱ与必修Ⅲ、必修Ⅰ与必修Ⅱ相关知识联系起来，命题旨在考查考生在政治、经济、文化3个模块之间融会贯通的能力，所以新课程下高考备考必须加强同一时期不同模块史实之间的联系。 3．第26题第⑶问要求考生谈谈利用官方文献、学者著作和小说进行研究的看法，培养学生对材料可靠性的判断能力，虽然题目并不难，但蕴含其间的深意是：要注重课程标准要求的“过程与方法”。 4．第29题参考答案鼓励考生从不同的角度独立地发现历史演变的规律和诠释历史事物的价值，显然提醒中学历史教师：掌握历史事件所包含的价值观比掌握历史事件所反映的学术意义更重要，评价目标多元化，更强调人文素养地养成。 由于今年高考命题既要体现新课程理念，注意规避版本的差异，考虑必修课和选修课关系，又要注意试题难度与政治、地理试题保持平衡，其难度可想而知，因此命题者压力很大，命题的效果只能在事后才能察觉，可以理解今年试题——尚有遗憾，留待完善。 一、选择题整体难度较低，情景式选择题未充分体现能力差距。组合型选择题太少，仅有一道，且难度较低，不能拉开尖子生与其它层次学生的距离。 二、打磨不够，发问不明：古代史3个选择题选项文字罗嗦，不精炼；28题第⑵问发问不明确，是让学生判断《晨邮报》的看法？还是判断英国对法国应该持有的态度？ 三、主观题材料功能没有体现：材料题大多不能体现从材料中提取、筛选、整合信息的要求，答案几乎完全脱离材料而依靠所学知识回答。如从第28题、第29题所提供的材料中没法得到答案信息，答案基本上是所学知识的再现和重构。难以培养学生的史料分析能力，不利中学历史教学。 四、难易把握不够理想，影响了试题区分度。选择题虽情景率高，增加美感，但个别试题各选项暗示增加，原本难度很大的题目，学生得分率却很高（如第7题、第21题、第24题）。根据试题评价报告统计：第26题9分，平均分6.3分，难度0.7，偏易；第28题10分，平均分3.2分，难度0.32，偏难，使学生差距无法拉开，不利高校选拔。 五、选做题偏易，没有区分度。不符合选考的要求。 一纲多本给命题和教学带来很大困难，广东命题组从以生为本的角度出发，尽力做到了规避版本的差异。命题时大大增加了材料题比重，更多设计新情景，让学生运用平时学习培养出来的能力去分析解答试题。参考答案组织尽可能照顾到岳麓版教材和人教版教材两套主流教材，做到公平、公正。 在新课程改革一纲多本的背景下，中学历史教学也应有新的应对策略，我们的做法和建议是： ?新理念、新史观、新成果 ?宏观与微观相结合，由宏观到微观。 ?围绕课题，打破小标题，重构知识结构。 ?挖掘课程资源，补充背景材料。 ?历史与现实结合，充满时代气息。 ?循序渐进，实现政治、经济、文化整合。 ?充分利用课后经典材料，说明新史学观点。 ?讲练结合，关注学情。 ?举一反三，整体把握，做到课课有启示，课课有认识。 ?高考复习先专题（按考纲整合），后单元（按传统单元分期整合）。 二○○七年十一月十日 1