等腰三角形性质说课槁.docVIP

等腰三角形性质说课稿 各位： 大家好！今天我说课的题目是所选用的教材为根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材，教学目标，教，教学过程个方面加以说明。会利用等腰三角形的性质进行推理、作图等腰三角形性质的运用 5、师生交际相结合法 五、 学 法 本节课我将采用学生小组合作,实验操作,观察发现,师生互动,学生互动的学习方式。学生通过小组合作学会“主动探究----主动总结---主动提高”。突出学生是学习的主体,他们在感受知识的过程中,提高他们“探究---发现---联想---概括”的能力！ 六、教学过程： 教学过程分以下几部分：复习导入 引导自学 巩固提升 强化练习 总结 （一）、复习导入 （1）复习概念：（七年级下第七章第一节）复习等腰三角形的定义，边，角概念 观察下列一组图片，里面有你熟悉的轴对称图形吗？ （2）引入新课 等腰三角形是轴对称图形吗？等腰三角形有什么性质呢？ （二）、引导探究：自己动手、探究性质 请同学们用书上第49页“做一做”的方法折出一张等腰三角形的纸片,并把纸片对折,让两腰重合。你能发现什么现象? 请尽可能多的写出结论. （3）小组合作、得出结论 性质1: 在△ABC中, 如果 AB = AC 那么∠B =∠C 等边对等角 性质2: 等腰三角形顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合. 三线合一 由三线合一，我们可以知一推二 （三）、巩固提升：（通过例题，巩固知识，提升能力） （1）例题精选 例一： 1、 在等腰△ABC中，AB=3，AC=4，则 △ABC的周长=________ 2、在等腰△ABC中，AB=3，AC=7，则 △ABC的周长=________ 此例题的重点是运用等腰三角形的定义，以及等腰三角形腰和底边的关系。仔细比较以上两个例题，并强调在没有明确腰和底边之前，应该分两种情况讨论。而且在讨论后还应该思考一个问题: 就是这样的三条边能否够成三角形! 例二： 1、在等腰△ABC中，AB=AC, ∠B=50°,则∠A=__，∠C =__ 2、在等腰△ABC中，∠A =100°, 则∠B=___，∠C=___ 此例题的重点是运用等腰三角形“等边对等角”这一性质，突出顶角和底角的关系。强调等腰三角形中顶角和底角的取值范围： 0°＜顶角＜180°, 0°＜底角＜90° 仔细比较以上两个例题，得出一个经验：教师归纳： 在等腰三角形中，已知一个角就可以求出另外两个角。 例三: 在等腰△ABC中，∠ A=40°, 求∠B 度数。 此题是一道陷阱题，可以先让学生进行分析，和例二的2小题比较，估计会出一些情况，大多数学生会按照“两种情况”讨论，得到“两个答案”。 教师给学生画出图形进行分析，分“两种情况”讨论，得到却的是“三个答案”。这时强调需要自己画图解题时，一定要三思而后行！ 此时∠ B=40°此时∠ B=100°此时∠ B=70° 例四：在△ABC中，AB =AC，点D是BC的中点，∠B = 50°，求∠BAD的度数？ 解：在△ABC中， ∵AB =AC，∠B = 50°，∴∠B =∠C=50° 又∵∠A+∠B+∠C=180°, ∴∠A=80° 在△ABC中，AB =AC，点D是BC的中点 ∴AD是底边上的中线 根据等腰三角形“三线合一”知： AD是∠BAC的平分线 ， 即∠BAD =∠CAD = 40° 此题的目的在于等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”性质的运用.以及怎么书写解答题，强调“三线合一”的表达过程。且此题为课本例题的变形，在于让学生从多角度理解掌握知识 （四）、强化练习： （1）练习一（基础知识） 一、填空题 1.在△ABC中，AB＝AC，若顶角为80°， 则底角的外角为_________. 2.在△ABC中，若AB＝AC，∠B＝∠A， 则∠C＝_____________. 3.在△ABC中，若AB＝AC，∠B的余角为 25°，则∠A＝____________.4.已知:如图，在△ABC中，D是AB边上的一点， AD＝DC，∠B=35°， ∠ACD＝43°，则 ∠BCD ＝____________. 让学生独立完成，在完成后，如有的学生存在困难，学生之间互相帮助解决。（体现学生之间的合作） （2）练习二 （思维发散） 已知：如图，在△ABC中，AB=AC,E在AC上，D在BA的延长线上，AD=AE，连结DE。请问：DE⊥BC成立吗？ 此题难度较大,可以供学习能力较强学生选做!（这是为让不同的学生在数