【精品】冀教版数学二上《了解乘法的意义》教学设计.docVIP

了解乘法的意义 第一课时 认识乘法（一） 教学内容： 冀教版二年级数学上册第四单元了解乘法的意义第一课时认识乘法（一）。 教学目标： 1.结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程，了解乘法的意义。 2.认识“×”，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。 3.通过生动有趣的情景，激发学生学习乘法的兴趣。 教学重点： 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点： 乘法算式所表示的意思。 教学设备： 课件。 教学过程： 一、复习铺垫，孕伏新知，设疑导新 1.出示情境图 师：同学们，你们知道“六一”是什么节日吗？ 学生：国际儿童节。 师：爸爸妈妈带你们到哪里玩了？ 同学们说了很多地方。（游泳池、公园、游乐场等） 师：你到游乐场都玩什么？ 玩碰碰车、坐小火车等。 师：老师这里有一幅游乐场的图（出示图）。看图跟伙伴们说一说小朋友们都在干什么？ 根据图中信息，提数学问题，然后列式计算。 你能不能根据图中的信息提出一些数学问题，然后跟小伙伴们说一说。 （1）让学生看图，从图中产生下列三道连加的算式： 玩火车的一共有多收多少人？ 4＋4＋4＋4＋4=20 玩碰碰车的一共有多少人？ 2＋2＋2＋2=6 跳绳的一共有多少人？ 3＋3=6 （2）师：刚才解答的过程中，遇到了什么困难？ 从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。 （3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识） 二、引导探究，掌握新知 （一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。 （二）教学例1： 通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。 具体采用以下模式： 动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。 （1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。 （2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。 （3）学生看图说图意，独立写乘法算式。 （4）分析比较，揭示本质。 指导学生观察比较黑板上的板书： 用加法算 用乘法算 2＋2＋2+2=8　　　　　　2×4=8 3＋3=6　　　　 3×2=6 4＋4＋4＋4＋4=20　　 4×5=20 （1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？ （2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？ （3）让学生说一说“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便”这个结论。 （这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。） 三、分层导练，巩固新知 1.做课本第1、2、3题。 2.先读算式，再用圆片摆一摆。 2×3　　3×2 3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。 2×6　　5×2 （根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。） 四、引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 （引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。） 板书设计： 认识乘法 有多少人跳绳？ 有多少人坐小火车？ 有多少人玩碰碰车？ 3＋3=6 4＋4＋4＋4＋4=20 2＋2＋2＋2=8 3×2=6 或2×3=6 4×5=20或5×4=20 2×4=8或4×2=8 第二课时 认识乘法（二） 教学内容： 冀教版二年级数学上册第四单元了解乘法的意义第一课时认识乘法（二）。 教学目标： 1.结合具体问题，进一步认识乘法的意义。 2.知道乘法算式各部分名称，能把连加算式改写成乘法算式。 3.在解决问题的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。 教学重点： 能把连加算式改写成乘法算式。 教学难点： 知道乘法算式各部分名称。 教学设备： 课件。 教学过程： 一、学习新课 1.出示情景和问题，让学生根据教材要求试着列式计算。 2.交流各自的算法，让学生说一说是怎样想的。边交流边写出加法和乘法算式。 3.让学生观察、讨论列出的算式有什么相同，有什么不同。通过讨论，让学生初步体会到对于“一共有多少梅花鹿？”这一问题，由于观察的角度不同，列成的加法算式也不同。但用乘法算式表示时都可以写成4×3或3×4。 二、完成练一练1、2、3题。 三、数学游戏 （1）“送信”游戏 游戏目的：使