小学数学复习思考与实践-赖传伟.docVIP

小学数学复习思考与实践 彭州市三界镇罗万九年制学校 赖传伟 【内容摘要】数学复习课，教师苦，学生累。研究数学课的复习模式，让教师形成一定的教学方法，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯，帮助学生享受到数学的乐趣，从而提高复习的针对性和教学的有效性。 【关键词】小学数学复习 措施 问题 实践 数学教学中，每个学期期末都将进行三周左右的复习，长期以来大多教师对复习课的研究关注较少，往往让数学复习课变成做卷子课，整个复习阶段教师累、学生苦。而且很多时候是人累了，戏却不好看。我校数学教研组历来重视对数学复习课的研究，长期以来，形成了一定的模式，下面我就以六年级的数学复习为例谈谈个人的几点看法。 1、复习时的几点措施。 2、教材中值得注意的几个问题。 3、对复习的几点建议。 一、复习时的几点措施。 (1)充分做好课前准备，上好复习课。 首先老师要反复研读教材，对每一个知识点，每一个考点都要了如指掌，大家可以把前三年的全市期末考试试题拿来研究，看看可能怎么考，我们应该怎么复习。今年我校六年级的老师要么没有长期教过毕业班，要么没教过教改教材的毕业班，我首先建议大家把近三年的单元考试题、期末试题、毕业考试题复印来全部做一遍，以加强对考点的了解。 其次，巧妙设计复习中的练习题，它不是旧知识的单一重复，机械操作，更要体现知识的综合性，体现从量到质的飞跃，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。 再次，设计以学生为主的教学方法，注重复习方式的新颖性、多样性，激励学生主动参与复习，体现学生的主人翁的意识，争取能让学生体验过程，享受收获成功的喜悦。 (2)精心设计几类试题，提高复习的有效性。 每日一练： 基本计算、基本概念、基本应用，人人过关，提高正确率。 专项训练： 每册的教材都可以分为若干专题。本册的如圆的周长专题、圆的面积专题、百分数专题、比赛场次专题、起跑线专题、比的应用专题、比的对比练习、数字的用处专题、看图找关系专题等等，这些都是基本应用的主要出题范围， 综合练习： 按照全市期末考试的难度和布分，进行模拟训练，找出学生存在的主要问题。 反馈练习： 在前面的试题中，我们必然会发现学生存在的问题，我们讲了以后，学生到底掌握没有，有必要进行一定的反馈练习。当然如果学生存在的问题不多，反馈练习也就免了。 课本习题： 课本的习题，我们有的年级是专门出一张书本习题的试卷，有的是把课本习题加上平时的练习题当中。 (3)认真研究学生错题，提高复习的针对性。 “怎么又错了？讲了好几遍了还错，真笨！” “太粗心了，明明是乘号在前，除号在后，你却先做除法，后做乘法。” “计算时要认真，不能马虎” 以上是复习期间，经常听到的一些老师对犯错误学生的评价。从这里也可以看出教师对学生数学错误的认识——犯错误多是由于学生马虎、粗心造成的。同时也从另一个侧面反映出了我们教学中存在的一些问题。如果能找好、用好这些问题，也能提高我们的有效教学。 研究学生的错误有以下几个作用： 一是可以帮助教师了解学生。 这个学生的错误到底是抄错了数字，还是运算顺序错了， 二是可以改进自己的教学。 在小学数学教学中，经常会出现这样一些后思性的问题：第一次教了新知识以后，学生往往会出现或多或少的错误。发现学生中存在一些问题，然后教师反思自己的教学，及时研究如何改进并马上实施。 三是可以切实提高学生的成绩。 其实学生在做题时，他都认为这样做是对的，做错题以后，心理是很无助的，很希望得到别人的帮助。如果我们能及时给予帮助，作用必是事半功倍。北京市著名特级教师吴正宪，据说以前是教语文的，后来改行教了数学，她的教学质量非常高，一个重要的原因就是她善于分析学生的错题，她有一个专门记学生错题的本子，对每一个学生的错误她都熟记于心。 学生出现的错误，表面上来看可能是幼稚的，但却具有一定的合理性，因此，我们不能采用简单的否定态度，而应努力去分析它们的本质，产生的原因等。其实学生的错误是多种多样的，就以计算教学为例： 口算的错误 计算法则的错误。（刚学分数除法时有学生把被除数颠倒） 计算错误 方法的错误 计算顺序的错误。（6×÷6×学生会说等于1） 其他错误 简便运算的错误。8×(20×1.25)=8×20+8×1.25 因此，对待学生的错误，老师不但要对学生出现的错误进行透彻讲解，还要帮助学生分析出错的学习过程，更要不断积累学生的错误案例，形成自己的错误案例资源库。还可以在适当时，为学生创设错误情境，利用错误案例进行有效教学。 (4)建立互帮互助机制，提高整体学习成绩。 老师要面向全体学生，精力毕竟有限，面对一些学困生，心有余而力不足。怎么办呢？可以建立一些互帮互助小组，发挥优生的作用。如何建立互帮互助小组呢？ 一、鼓励学优生勇当小老师，当完成作业后，可以安排他去帮助学困生。