12 教育心理学 学习动机.pptVIP

二、小学生学习动机的培养与激发 （2）形象法 在教《圆锥体积公式》时，不是直接写出V圆锥＝ 1/3×sh，而是要学生先测量等底等高底圆柱体与圆锥体，使学生明确两个圆柱体与圆锥体是等底等高，然后让学生用圆锥体盛满水后，倒入圆柱体，全班学生全神贯注，仔细关注着圆柱体与圆锥体之间的体积关系，学生将圆锥体盛满水后，连续三次倒入圆柱体，三次正好倒满，于是发现V圆锥体＝1/3V圆柱体，从而得出V圆锥＝ 1/3×sh。 二、小学生学习动机的培养与激发 （3）游戏法 因为小学生天真活泼、好动好玩,注意力不稳定,不持久,特别是到巩固练习注意力更难以集中.因此,在教学中开展适当的游戏,对激发学生的学习兴趣能收到良好的效果.例如在教学10以内、20以内、100以内的加减法时,可以开展“找朋友”的游戏,将算式和得数制成卡片,由持算式卡片的学生问:“我的朋友在哪里?”持得数卡片的学生回答:“你的朋友在这里.”找对了发给小红花鼓励. 又如教学“基数”与“序数”的区别与联系时,请一个小组的同学上讲台,将动物头饰带在他们的头上.问:上面有几个同学?从左边起,“小猫”排在第几?“小狗”排在第几?排在第5位的是谁?学生在游戏中加深了对“基数和序数”的理解,增强了知识,同时又获得了乐趣. 二、小学生学习动机的培养与激发 （4）故事法 故事对儿童有惊人的魅力。根据教学内容编说小故事,或者从与教学内容相关的趣事轶闻出发导入新课,能激起学生对学习新知识的浓厚兴趣。例如在低年级可以用“小松鼠搬家”、“邮递员送信”等小故事来认识数,进行简便计算等。 （5）口诀法 分数乘除法口诀：乘不变，除要变，要变就要变两变（除号变乘号，除数变倒数) 除数是小数的除法：外移几（除数）里移几，（被除数）位数不够添零补 二、小学生学习动机的培养与激发 （6）课外活动法 数学课外活动是指在课堂教学以外，教师引导学生根据自己的兴趣、特长，自由选择自愿参加的活动，丰富多彩的数学课外活动能够拓宽学生的知识面，发展学生数学方面的特长和才能。如利用数学故事会、数学墙报、数学文艺会、数学参观、数学调查、数学成绩展览会等形式来扩大学生的视野，培养兴趣、爱好，发展数学才能。 二、小学生学习动机的培养与激发 （7）启发创新 巧妙地提出问题,以诱发学生主动学习的兴趣。例如在教学工程问题之前,可以先让学生做这样一道题:“修筑一条长600米的公路,甲工程队单独修需要20天,乙工程队单独修需要30天,两队合修需要多少天?”学生列式为:600÷(600/20+600/30)=12(天)。 然后教师引导启发:如果把工作总量的具体数字扩大或缩小2倍,其它条件不变,计算两队合修需要多少天?学生会惊奇地发现,得数竟然相同,此时教师问:“难道这是巧合吗?谁来解释一下呢?”学生情绪高涨,急于索因。教师则因势利导,出示课题,组织新知识的学习,必能取得较好的教学效果。 二、小学生学习动机的培养与激发 （四）外部学习动机的培养与激发的方法与技术 1、提供学习结果清楚的、具体的、及时的反馈信息 2、合理运用外部奖赏 3、正确运用表扬与批评 4、营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心 Next 二、小学生学习动机的培养与激发 奖惩应明确、具体、公正、适度 以奖励为主，惩罚为辅 以精神奖惩为主，物质奖惩为辅 合理运用物质奖励 奖惩方式灵活多样 奖励宜当众进行，惩罚最好私下进行 切忌将学习任务作为惩罚手段 奖惩因人而异 二、小学生学习动机的培养与激发 对开朗直率的学生——直来直去的公开式批评 对倔强刚毅的学生——甜言蜜语的柔软式批评 对自尊心强的学生——点到为止的点化式批评 对温和顺从的学生——和风细雨的温和式批评 对毛手毛脚的学生——警钟长鸣的提醒式批评 对粗暴急躁的学生——避开锋芒的疏导式批评 对沉默寡言的学生——避开指责的说理式批评 对傲慢自负的学生——示败揭短的严肃式批评 Back * 7 第十二章 学习动机 课程大纲 第一节 学习动机的一般原理 第二节 学习动机的培养和激发 第一节 学习动机的一般原理 案 例 分 析 小浩是个小学四年级学生，智力正常，一二年级成绩还可以，属中等水平，但三年级后成绩开始下滑，四年级更明显。他上课不认真听，作业也是应付老师和父母。每次试卷和作业发下来，看都不看就塞进书包。老师批评他，他也无所谓。小浩爱看电视，爱玩电脑游戏，每天匆匆忙忙做完作业就想看电视和玩游戏。父母均为某企业职工，自己文化程度不高，因此对孩子读书期望较高，一直对孩子的成绩不满意。 思 考 题 小浩缺乏学习动机的原因可能有哪些？ 作为教师，如何激发小浩的内部学习动机？ 作为教师，如何激发小浩的外部学习动机？ 请分析下面的话是否妥当？ “今天我们将学习火山爆发的