高三语文高考现代文阅读中的探究题课件.pptVIP

高考现代文阅读中的探究题 一、对探究能力的基本认识 1.课程标准将“探究能力”与语文应用、审美能力并列为三大能力，考试大纲将其列为一个能级，为F级。 2.高中学生身心发展渐趋成熟,已有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。 3.重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法。 就阅读而言，探究，也是一种阅读方式，它是学习性阅读与研究性阅读的初步结合，是客观性阅读和主观性阅读的结合。要求对文本作深度阅读，探究文本中的一些问题，提出自己的见解。 《考试大纲》对探究的规定： 1.从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴 以及内涵的民族心理和人文精神。（要求从时代 背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面 切入） 2.探讨作者的创作背景和创作意图（要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析） 3.探究文本中的某些问题，提出自己的见解。（要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法） 这是对探究的内容、探究的方法的规定。 二、对探究题的基本认识 （一）什么是探究性试题 依据近年来出现的探究性试题，大致可以对它作如下界定： 探究性试题是在考生知识背景的基础上，围绕文本的核心内容或主要表达特色拟定的探究文本意蕴的具有一定开放性的试题。这类试题一般在文本中找不到现成的答案或形成答案所需要的直接材料，而要求考生依据对文本有深度的解读做出分析判断，说出“你的理解”“你的看法”等。题面可以标示“探究”二字，也可以不明确标出。 例1：2009年福建卷乙14题： 文章结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂寞？”请结合全文，探究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的关系。 （《寂静钱钟书》） 本题要求探究大师的产生与时代环境的关系，属于对问题的探究。 原文最后的议论性文字： 他一生淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。但也正是在这种“静寂”之中，他书写了后人无法想象也难以企及的波澜壮阔。我们往往只惊叹他“这个脑袋是怎么长的”，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣事的用心苦读，以及恪守完整人格的刚毅坚卓。 寂静，这是钱先生心底所愿。不要奇怪为什么他的离世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他一生的格调。 一位热爱他的读者说：“这个世上唯一的钱钟书走了。”是的，这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？ 　　　参考答案（探究要点）： ①人才的成长与时代有着紧密的联系。 ②辩证地看待现代社会不再“寂静”对人才的影响。 ③成为大师的关键在于自身能墨守寂静，恪守完整人格。（如有其他观点，言之成理也可） 要有观点、阐述，要结合文本。 例2：2008年全国卷3第14题 小说记述了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临很难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分） （ 欧·亨利 《二十年以后》） 这道题考查从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴的能力。首先从规定的角度中选择你认同的观点；其次要扣住“情与法”作深度阅读和思考，再用“我认为”来表明自己的看法。 参考答案要点：鲍勃值得同情，因为他重情守信；鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；吉米忠于职守，因为他不徇私情；吉米背叛了友情，因为他抓捕了朋友。 例3 2007年广东卷第18题 最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？ （迟子健《泥泞》） 相关原文： 我热爱这种浑然天成的泥泞。 泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族…… 俄罗斯的艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈 不挠的精神气息，不能不说与这种春日的泥泞有关。 泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量， 给苦难者以和平和勇气。一个伟大的民族需要泥泞 的磨砺和锻炼它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰 难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，懂 得祖国之于人的真正含义：当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了这种精神。 我们不会回头重温历史，我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上，但是，当我们在被细雨洗刷过的青石板路上走倦了，当我们面对着无边的落叶茫然不知所措时，当我们的笔面对白纸不再有激情而苍白无力时，我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢？为此我们真应该感谢雪，它诞生了寂静、