【精品】新人教版八年下《16.3分式方程》教案.docVIP

“有效课堂”课题研究公开课教案 八年级下分式方程2教案 ●课 题 ： 分式方程（二） ●教学目标： （一）知识与技能目标 1.解分式方程的一般步骤. 2.了解解分式方程验根的必要性. （二）过程与方法目标 1.通过具体例子，让学生独立探索方程的解法，经历和体会解分式方程的必要步骤. 2.使学生进一步了解数学思想中的“转化”思想，认识到能将分式方程转化为整式方程，从而找到解分式方程的途径. （三）情感与价值观目标 1.培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度. 2.运用“转化”的思想，将分式方程转化为整式方程，从而获得一种成就感和学习数学的自信. ●教学重点 1.解分式方程的一般步骤，熟练掌握分式方程的解决. 2.明确解分式方程验根的必要性. ●教学难点 明确分式方程验根的必要性. ●教学方法 探索发现法 ●课 型 活动课型 ●教学程序： 一.创设情境，引入新课 ［导入语］在上节课的几个问题，我们根据题意将具体实际的情境，转化成了数学模型——分式方程.但要使问题得到真正的解决，则必须设法解出所列的分式方程. 这节课，我们就来探究分式方程的解法.同学们先回忆一下我们曾学过的一元一次方程的解法，也许你会从中得到启示，寻找到解分式方程的方法. 还记得解分式方程的步骤吗？ 解方程 =2－［师生共解］ 【去分母，方程两边同乘以分母的最小公倍数6】 二.探索发现，合作交流 1 .探究 ［师］刚才我们一同回忆了一元一次方程的解法步骤.下面我们来看一个分式方程. =.① 你能求出这个方程的解吗？试一试（俩同学在黑板尝试） 给你的同伴说说你是怎样做的 ［师］同学们可以接着讨论，方程两边同乘以什么样的整式（或数），可以去掉分母呢？ 【乘以分式方程中所有分母的公分母.】 【解一元一次方程，去分母时，方程两边同乘以分母的最小公倍数，比较简单.解分式方程时，方程两边同乘以分母的最简公分母，去分母也比较简单.】 这个分式方程的最简公分母是什么呢？ 【x（x－2）】 ［师生共析］方程两边同乘以x（x－2）,得x（x－2）·=x（x－2）·, 化简，得x=3（x－2）. ② 我们可以发现，采用去分母的方法把分式方程转化为整式方程，而且是我们曾学过的一元一次方程. ［师］x=3是方程（2）的解吗？是方程（1）的解吗？为什么？同学们可以在小组内讨论. 【教师可参与到学生的讨论中，倾听学生的说法】 【x=3是由一元一次方程x=3（x－2） （2）解出来的，x=3一定是方程（2）的解.但是不是原分式方程（1）的解，需要检验.把x=3代入方程（1）的左边==1，右边==1，左边=右边，所以x=3是方程（1）的解.】（让学生叙述检验过程教师板书） ［师］同学们也能用同样的方法解出例2吗、. 2. 尝试 ［例2］解方程：－=4 （由学生在练习本上试着完成，然后再共同解答） 3. 交流 ［师］很好！同学们现在不仅解出了分式方程的解，还有了检验结果的好习惯. 我这里还有一个题，我们再来一起解 议一议 解方程 =－2 （可让学生在练习本上完成，发现和小亮同样解法的同学） ［师］我们来看小亮同学的解法 【小亮解完没检验x=3是不是原方程的解】. ［师］检验的结果如何呢？ 【把x=3代入原方程中，使方程的分母x－3和3－x都为零，即x=3时，方程中的分式无意义，因此x=3不是原方程的根.】 ［师］它是去分母后得到的整式方程的根吗？ 【x=3是去分母后的整式方程的根.】 ［师］为什么x=3是整式方程的根，它使得最简公分母为零，而不是原分式方程的根呢？同 学们可在小组内讨论. （教师可参与到学生的讨论中，倾听同学们的想法） 【在解分式方程时，我们在分式方程两边都乘以最简公分母才得到整式方程.如果整式方程的根使得最简公分母的值为零，那么它就相当于分式方程两边都乘以零，不符合等式变形时的两个基本性质，得到的整式方程的解必将使分式方程中有的分式分母为零，也就不适合原方程了】. ［师］很好！分析得很透彻，我们把这样的不适合原方程的整式方程的根，叫原方程的增根. 在把分式方程转化为整式方程的过程中会产生增根.能采用什么方法补救？ 【还是要把分式方程转化成整式方程来解.解出整式方程的解后可用检验的方法看是不是原方程的解.】 ［师］怎样检验较简单呢？还需要将整式方程的根分别代入原方程的左、右两边吗？ 【不用，产生增根的原因是这个根使去分母时的最简公分母为零造成的.因此最简单的检验方法是：把整式方程的根代入最简公分母.若使最简公分母为零，则是原方程的增根；若使最简公分母不为零，则是原方程的根.是增根，必舍去.】 ［师］在解一元一次方程时每一步的变形都符合等式的性质，解出的根都应是原方程的根.但在解分式方程时，解出的整式方程的根一定要