历史空间教学案甲战争.docVIP

历史空间教学案例——甲午战争 一、背景 1、2014年2月20日上海市教委教研室发出了关于开展“历史空间意识培养”网络教学研讨活动的通知，主题是：“围绕历史地图的运用，凸显培养历史空间意识。”其目的是以历史地图教学的研究为切入口，推广已有成果，积累教学实证，进一步开拓研究的深度与广度，明确历史空间意识的内涵及其与史学思想方法之间的关系。 2、培养学生的空间观念，也是历史基本知识教学的一项任务，学习历史，如果没有空间观念，则无从理解，也不可能对历史事件和历史人物有正确的认识。根据联合国重新定义的文盲标准，如果你不会看地图、不会使用计算机，那你就会被列入信息时代的“新文盲”之列。 然而在日常的教学中，我发现大多数初中生都不太会真正阅读历史地图。所以要培养学生的历史空间意识前，首先应指导学生学会看懂地图，学会如何正确的读图，只有在掌握了基本的读图方法基础上，才能进一步培养学生的历史空间意识。 3、今年恰逢甲午战争120周年，近年中日两国又因钓鱼岛问题关系紧张。为了牢记历史，勿忘国耻。所以我选择《中国历史》七年级第二学期第一单元“列强侵略与民族危机”第5课“甲午战争”作为我的教学案例，旨在培养学生的历史空间意识和爱国主义精神。 二、过程 片段一：教学导入 师：今年是农历什么年？ 生：甲午年。 师：你们知道120年中日之间的那场甲午战争吗？ 生：知道。 师：可是日本一些史学家说：“1894年那场中日完全是由一些偶然性的因素引起的。”那么史实到底如何呢？ 生：（思考并作答）。 师：1868年的明治维新，使日本走上了发展资本主义的道路。但是由于日本的资本主义带有浓厚的封建性，使日本广大工人、农民的生活极端贫困，国内市场狭小，生产发展受到阻碍，加上劳动人民的反抗斗争，导致国内阶级矛盾日益尖锐。那么，日本是如何解决这些矛盾的呢？ 生：（思考并作答） 师：我们不妨看一段材料，分析一下这段材料反映了什么问题？（ppt课件展示） “全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可唾手而得矣。” ——摘自佐田自茅《征韩论》（1870年） 生：（阅读材料、分析材料并作答） 师：（教师归纳）这段文字真实反映了日本侵略集团侵略扩张的野心。面对国内困境，日本政府急需从对外侵略扩张中寻求出路，为此制订了以侵略中国为中心的“大陆政策”。奉行“国之兴废，在于兵力”的原则，积极扩军备战。1890年日本军费占国家预算的30%，1892年占41%，自1883年到1895年共开支陆海军军费近2.7亿日元。到甲午战前，日本已经建成了一支近代化的海陆军，并向中国派遣许多间谍，搜集各种情报，把朝鲜、中国东北和渤海湾的军事地图也都绘画了（ppt展示：《日本大陆政策图》，即在《世界地图》上圈出大陆政策实施过程和目标，见下图）。对此，清朝政府却一无所知，由此可见，日本发动甲午战争是： 生：蓄谋已久！ 片段二：战争经过 战争的爆发 师：当日本做好了发动侵略战争的一切准备之后，便极力制造挑起战争的借口。1894年春，朝鲜爆发东学党起义，朝鲜国王十分恐慌，请求清政府派兵协助镇压。日本借口保护侨民，也乘机出兵朝鲜，兵力远远超过了清军，战争已一触即发。面对日本的战争挑衅，清政府及广大官兵是如何反应的呢？ 生：（思考并作答）。 师：（教师归纳）广大官兵强烈要求出兵增援牙山驻军，挫败日本的战争阴谋。但李鸿章生怕刺激了日本，极力鼓吹“以夷制夷”，寄希望于各国“调停”。然而他哪里知晓，日本的侵略行径在一定程度上得到了西方列强的默许和纵容。1894年7月25日，日军不宣而战，在朝鲜丰岛附近海面袭击中国的运兵船“高升”号，揭开了战争的序幕。是年为旧历甲午年，故史称“甲午中日战争””（ppt展示：《甲午中日战争形势图之丰岛战役》标出丰岛和牙山位置及中日双方进军路线，引导学生知道都在朝鲜，见下图）。 生：（阅读地图） 师：清朝政府为什么采取避战求和的政策和消极抵抗的战略方针？ 生：清朝政府对日宣战是被迫的。当时，慈禧太后正在筹备60岁庆典，更是希望战争尽快和平了结。 师：而日本却步步进逼，从牙山追到平壤，但清军将领执行李鸿章可守则守，不可守则退的命令，贻误战机。主帅叶志超弃城而逃，使日军顺利占领平壤（ppt展示：《甲午中日战争形势图之平壤战役》标出平壤在朝鲜的位置及中日双方进军路线，引导学生知道其战略位置的重要性，如果放弃意味着什么？见下图）。 师：平壤失守两天后，在日军偷袭的情况下，中日两国海军在黄海海面上，进行了一场大规模的海战，史称黄海战役（ppt展示：《甲午中日战争形势图之黄海海战》标出黄海海战位置大东沟及中日双方进军路线，引导学生知道黄海战略位置的重要性，见下图） 那么，开战时两军力量对比情况怎样呢（引导学生阅读《黄海之战中