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数一数 　　[教学内容]数一数（第2-4页） 　　[教学目标] 　　1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 　　2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 　　[教学重、难点]认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 　　[教学准备]学生、老师准备计数器。 　　[教学过程] 　　一、生活中的大数 　　创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。 　　出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？ 　　银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？ 　　二、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿” 　　1、认识“十万” 　　一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。 　　当学生数到9万时，问：再加1万是多少？ 　　让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。 　　2、认识“百万”，“千万”，“亿” 　　通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。 　　一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？ 　　在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。 　　3、认识计数单位及它们之间的关系 　　三、巩固与应用 　　1、练一练第1、2题： 　　第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 　　第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。 　　2、练一练第3、4题： 　　这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。 　　四、作业： 　　练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。 　　[板书设计] 　　生活中的大数 　　千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个计数单位　　10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，……　　[教学内容]人口普查（第5-7页） 　　[教学目标] 　　1、经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。 　　2、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 　　[教学重、难点] 　　会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 　　[教学准备]学生、老师收集日常生活中常见的大数。 　　[教学过程] 　　一、生活中的大数 　　小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。 　　（可以引导学生将收集来的数据分成亿以内数和亿以上数，两种类型） 　　二、较大数的读法 　　1、讨论“亿以内数的读法” 　　在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法” 　　2、讨论“亿以上数的读法” 　　在读的过程中讨论总结“亿以上数的读法” 　　3、巩固与应用 　　在组内每人进行读数练习，互相学习，互相纠正。 　　做试一试第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。 　　三、较大数的写法 　　1、讨论“亿以内数的写法” 　　在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法” 　　2、讨论“亿以上数的写法” 　　在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法” 　　3、巩固与应用 　　在组内每人进行写数练习，互相学习，互相纠正。 　　做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。 　　四、比较数的大小 　　1、万以内数的大小比较。 　　这是以前学过的内容，先出几个数让学生总结比较的方法。 　　如将下面的数从小到大排列： 　　103412010439001318124 　　2、比较更大数的大小 　　让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来，如澳门的人口数在这几个城市里是最少的；北京与天津的人口数都是1千多万等。 　　3、巩固与应用 　　在小组内，将每人收集来的数据进行排序，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来。 　　五、作业： 　　1、练一练1、2、3、4 　　2、在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。 　　[板书设计] 　　大数的读、写 　　亿级万级个级 　　千百十亿千百十万千百十个 　　亿亿亿万万万计数单位 　　1265830000十二亿六千五百八十三万千三百八十二万　　[教学内容]国土面积（第8-9页） 　　[教学目标] 　　1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 　　2、体会较大数据的实际意义。 　　[教学重、难