【精品】长春版语文七上第10课《现代诗歌二首》之我爱这土地教案.docVIP

第10课 现代诗歌二首 我爱这土地 （一） 教学目标 1.了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 2.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 3.学习有关象征的表现手法。 4.深刻领会诗歌所表达的思想感情，对学生进行爱国主义教育。 教学重点 1.关键诗句的理解。 2.作者的思想感情。 3.本诗的主旨。 教学难点 1.象征的表现手法。 2.诗歌描写对象的象征意义。 课时安排 1课时 教学过程[ 一、导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。不钟爱自己的土地？谁不爱恋大地母亲？今天老师就带大家去认识一位为土地而歌唱的诗人——艾青，去吟唱他那迸发着炽热情感的《我爱这土地》。（板书：我爱这土地） 二、作者简介（幻灯片） 请同学们看大屏幕，我们先来认识一下这位诗人。艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。1932年，作为一个美术青年，由于在上海从事进步绘画运动，艾青被捕入狱。他失去了所有的画具，但他却拿起了笔，进行诗歌创作。这一写，就一发而不可收，他写出了个人也是新诗史上感人的诗篇——《大堰河——我的保姆》。 五年后，也就是1938年，当日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，到处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志的时刻，艾青又拿起了他饱蘸深情的笔写下了《我爱这土地》。 三、朗读诗歌 1.老师范读。 2.学生放声自由朗读。 3.学生朗读。 （教师简单点评，要求学生注意情感的把握，那就要忘记自己，走进诗歌的每一个诗句，去和诗人的心碰撞） 四、讲读全诗 1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，诗人在这里把自己假设成一只鸟，而不是驰骋疆场的战马。它是平凡的，是普通的，甚至它的力量是弱小的，但却“也”要歌唱，要为它深爱的土地尽一份力量，鸟儿都能这样，何况是人呢？那我更应该为我爱着的土地歌唱。鸟儿的歌唱是它的鸣叫，那诗人的歌唱呢？就是我们刚刚读过的他的诗篇。 谁都知道鸟的叫声是优美清脆的，可诗中鸟儿的声音却不是这样，它是嘶哑的，鸟儿的声音因何而嘶哑呢？ ——因为这是一只饱受磨难的鸟，它持续不断、不畏艰险地一直歌唱着，同时它背负着沉重的苦难和忧郁，面对着正遭受暴风雨打击的土地，鸟儿何来动人的歌喉？在这样的情况下，它的歌唱还能是欢快、高兴的吗？不能。对于暴风雨，鸟儿的态度是仇恨的，是愤怒的。 那么鸟儿在歌唱什么？ ——土地、河流、风、黎明。（板书）诗人所借助的这些自然景物，在诗歌这种文学体裁中被称做什么？ ——意象。诗人借助这些意象向我们传达怎样的情感呢？我们一起往下看。 2.“这被暴风雨所打击着的土地”，“土地”代表的是什么？ ——是祖国，是我们的中华大地，这片土地正承受着暴风雨的打击。 这是怎样的一场暴风骤雨呢？ ——这首诗写于1938年11月17日，此时的中国人民正在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难。 （展示图片） 正如历史所记载的，日本侵略者在南京进行了长达六个星期的大屠杀，所到之处无恶不作，残忍至极。虎卧龙盘的南京，三十万条生命，无论是已入暮年、白发苍苍的老人，还是在母亲怀中嗷嗷待哺的幼儿，统统被杀，无一幸存。他们还进行残忍的杀人比赛，借此炫耀他们的武士道精神。整个南京城一共掩埋了15万多具尸体，有三分之一的房屋被烧毁，血流成河，瓦砾成堆，日本帝国主义的滔天罪行使我们的南京城变成了人间地狱。“处处抚咽喉，天涯何处是神州”，堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛苦地呻吟着。这是一场灾难性的暴风雨，这是每一个中国人都应该铭记在心的暴风雨。 （带着这样的感情再读这首诗） 3.在这样的血雨腥风下，中国人民屈服了吗？ ——没有。 4.你在诗中读出中国人民的反抗了吗？ ——中国人民是不会被吓倒的，是不会屈服的。河流会“永远”汹涌，风会“无止息地”吹刮，中国人民的意志不会被摧垮的。同学们知道，诗歌的意象都有含蓄的象征意义，这里的“河流”象征的是民众的反抗，“风”象征着被激怒的情绪。（大家在朗读这部分时一定要表达出慷慨激昂的气势。跟着老师一起朗读）“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”。 5.现在你内心所涌动的情感一定就是艾青在诗行间所要表达的，把它说出来。 ——悲愤：既悲痛又愤慨。激怒：是敌人的无耻行径使我们愤怒。面对着日本侵略者那滴血的屠刀，河流和风被激怒了，诗人艾青被激怒了，所有的中国人被激怒了，只要暴风雨一天不停止，那么我们就“永远”“无止息”地汹涌、吹刮。英勇的中国人不但要抗争，而且我们会抗争到底。 6.河流和风无论遇到什么阻碍都顽强斗争，抗争到底，最终战胜暴风雨。中国人民也是如此，我们会不屈不挠地进行抗争。胜利将最终属于我们。因为我们已经看见了“那来自林间的无比温