【精品】冀教版七年级上4．3 角和角的度量教案.docVIP

4．3 角和角的度量 教学目标： 知识与技能：1．认识角及角的有关概念，并会表示角；2．知道角的度量单位，并能进行单位的转换． 过程与方法：1、经历从现实生活中认识角的过程．通过观察、操作培养学生的观察能力和动手操作能力。2、采用自学与小组合作学习相结合的方法，培养学生主动参与、勇于探究的精神。 情感态度与价值观：善于把角的知识与现实生活相联系，用角的知识解释生活中的一些现象． 教学重点：1．角与角的相关概念；2．角的度量单位以及单位之间的换算． 教学难点：由于角的度量单位是60进制，所以角的单位换算是本节的难点． 教材分析：在学习了点和线的基础上由它们组成新的几何图形-----角，它的概念和表示方法是本节的重点。特别是角的第二定义，从运动的观点研究几何图形，初步培养学生的辩证唯物主义观点。通过角的不同表示法使学生看到解决一个问题有多种方法的好处，为培养学生的发散思维打下基础。在角的换算中对角的进位制要加以重视，它不再是十进制，以后还会遇到不同的进制，在这里单位换算也是重点，在教学时要加强教学的实践性，养成学生联系实际的好习惯，提高他们解决问题的能力。 教学方法：采用自学与小组合作学习相结合的方法， 教 具：电脑、实物投影仪、一副三角板、量角器 课时安排：1课时 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 创 设 情 境 同学们，炮兵某部正在进行一场军事演习，我们一起来看（多媒体出示下列动态画面）。 （炮兵在指挥员“预备──—放”的指挥声中向目标发起了进攻，在前后做了两次射击并随即做了两次角度调整后，第三次终于击中了目标。） 师：炮兵调整了大炮的什么，最后击中了目标？师：看来，角度在军事上有着非常重要的作用。其实，角度不仅在军事上有用，在航天、航海甚至体育等好多领域都需要，那么，精确的度数怎么得来呢？这就是今天这节课我们要学习的内容。（板书课题：角和角的度量） 学生欣赏 生：调整了大炮的角度。 学生在隆隆的炮火声中，在大炮角度的动态调整中、在最终击中目标的欣喜与激动中，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。这种强烈的诱惑力，学生就能自然地进入到新知的探究中。 引 导 自 学 活动1 从生活中认识角 我们看物体时，有视角，钟表的指针转动也形成角．请同学们看书后回答下面问题． 角是一个几何图形，请大家说，角是由什么图形构成的？ 2、如果我们把角看作是一条射线绕它的端点旋转围成的图形，那么始边和终边又指什么？ 教师强调角有两个定义，一个是静态的定义，把角看作由两条射线组成的图形；另一个定义是动态的，把角看作一条射线绕端点旋转所形成的图形，把开始位置的射线叫做始边，把终止位置的射线叫做终边． 请同学们说一说，我们日常生活中，哪些地方有角． 请同学们说一说生活中的角． 学生看书，教师巡视． 学生回答问题，教师点评． 学生回答问题，教师点评． 学生回答，教师点评，注意鼓励学生 学生举例 学生自学． 认识角的有关概念． 整理角的概念． 巩固角的概念． 活动2 角的表示方法 我们怎样表示角呢？请同学们看书上说了几种表示方法？ 学生先看书，后回答． 学习角的表示方法． 用三个大写字母可以表示一个角。比如∠AOB，谁能指出下列各角的顶点和两条边？ 注意：①三个字母的顺序有规定，顶点的字母必须写在中间。 ②顶点的字母不一定用O，角的始边与终边的字母也可以随意。 （2）当一个顶点只有一个角时，也可以用顶点的字母表示．比如，下面的角可 以表示为∠O． 判断下列角可以用顶点的字母表示吗？ （3）用数字或小写的希腊字母表示角。（注意：角中不能有角） 练习：下面表示角的方法，哪个是正确的？哪个是错误的？ 学生回答，教师点评，并予以鼓励． 强调用一个大写字母表示角的条件． 学生回答，教师点评． 学生回答，教师点评并告诉学生用数字或小写的希腊字母表示角时，角中不能有角．比如，下面的表示方法是正确的． 强调中间字母是顶点． 正确使用数字或字母表示角． 引导学生选择适当的表示方法 合 作 交 流 活动3角的度量 请同学们借助量角器画出下列各角： （1）30°（2）45°（3）60° （4）90°（5）120°（6）150° （7）62°（8）105° 学生画图，教师指导．（根据需要教师可先做示范） 用量角器画给定度数的角，从数量上感受角的大小，形成表象。 2．请同学们做“做一做”（P121）中第2题。 学生测量，教师指导．（根据学生情况，教师可先讲述量角器的使用方法） 巩固角的表示方法，引出角的测量．培养学生的估值能力。 3、任意画一个角，用量角器测量角的大小。提问：如果这个的度数不是整数，应该怎样表示这个角的度数呢？ 引出角的度量单位是度、分、秒。