【精品】沪教版数学二上《有余数的除法》教案.docVIP

有余数的除法 教学内容：二（上）P58-60 有余数的除法（第一课时） 教学目标： 1、通过实际操作，认识有余数的除法。 2、了解余数的含义，知道除数和余数的大小关系。 教学重点： 认识有余数的除法。 教学难点： 发现除数和余数的大小关系。 教学关键： 通过操作、观察等，引导学生发现除数和余数的大小关系，理解余数为什么一定要比除数小。 教学准备： PPT、练习纸、小磁片（备用） 教学过程： 课前小练习： （ ）里最大能填几： 2×（ ） 11 5×（ ） 36 4×（ ） 23 （ ）×8 30 （ ）×6 30 （完成在练习纸第一部分：课前小练习。PPT校对，学生自己批改，然后反馈） 一、引入探究： 1、小巧、小丁丁去超市，看到水果柜台的阿姨在装橘子。（图） 出示题目：（1）16个橘子，8个装一袋，可以装几袋？ 算式：16÷8 =2（袋）（板书） 师：16表示？8表示？2表示？ 师：在这个除法算式中，各部分的名称是什么？ 贴板书：被除数 除数 商 （2）如果阿姨5个装一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个？ 请拿出你的练习纸，模拟装橘子，圈一圈，填一填。（练习纸第一题） 师：说一说你填写的结果，（生说）我们一起来验证一下。 【你是怎么圈的？每次圈几个？共圈了几次？还剩几个？】 师：圈了一次，就是1个5，还能再圈吗？（生：能）那我们再圈。 圈了两次，就是2个5，还能再圈吗？（生：能）那我们再圈。 圈了三次，就是3个5，还能再圈吗？（生：不能） 师：圈了3次后还剩1个，不满三个了，就不能再圈了。 对于这道题，你能不能用自己的方法列出算式？（3余1，3多1，3剩1，或直接写出3……1） T：为了书写方便、规范，数学上是这样写的：16÷5=3 …… 1 用……表示不能再圈了，剩下的、余下的。 （比较你们的方法，你觉得怎样？） 师：这里的3表示什么？ 1表示什么？ 师：在除法算式中，“3”这个数也有个名称，我们叫它“余数”（板书） 16÷5=3（袋）……1（个）读作：16除以5等于3余1。（板书）跟我读：（全班齐读1遍） （3）如果又拿来2个橘子，共18个橘子，还是5个装一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个？（师：演示添加2个橘子，圈不变） 谁能列出完整的算式？ （演示）板书：18÷5=3（袋）……3（个） （学生书空） 这里的两个3分别是什么数？各表示什么？（同桌互说） （4）如果又拿来4个橘子，现在共几个橘子了？（22个橘子） 还是5个装一袋，可以装（ ）袋，还剩（ ）个？ 算式？22÷5= （预设：两种答案：3……7，4……2。强调：剩下的7个里，还能圈出一个5，要再圈，圈到不能圈了，剩余的才是余数。） 2、小结：比较刚刚我们完成的三个算式和以前列的除法算式，有没有什么不一样？（生：他们都有余数）没错，他们都是有余数的除法算式，今天我们就一起来研究“有余数的除法“（板书课题：有余数的除法 擦除：没有余数的算式） 二、深入探究： 1、看图填一填：（仿：P60/3）（练习纸第二题） （1） 17÷5= …… （生反馈交流） 观察算式与图，他们之间有什么联系？是怎样圈的？共圈了几次？还剩几个？ 3表示什么？ 里填的2又表示什么？（余下的是2里还能圈出一份5吗？）我们可以看到，余数2除数5。 你能照样子圈一圈，填一填吗？完成练习纸第二大题。 （2） 35÷4 ，生圈、填后交流：你是几个一圈的（为什么），图中一共圈了几次？（演示） 里的数是几？与除数4比，怎样？（师根据学生交流板书） （3） 27÷7， 学生独立完成，交流反馈。（师根据学生交流板书） 2、比较，小结： （1）指板书：观察每一题中的除数与余数的大小，你发现了什么？ 除数比余数大，或余数比除数小。（师板书：余数除数） （2）师总结：每次圈的就是算式中的除数，而圈到最后不能再圈剩下的就是算式中的余数。因此，余数是小于除数的。 三、巩固练习： 1、判断：用手势表示（下面是小胖做的题，请小朋友做小老师，帮他评判一下） （1）29÷4= 6 …… 5 说说理由。（用图来演示） 余数要比除数小。余数大，说明还可以再分。 正确的答案：29÷4= 7 …… 1 （2）18÷3=5 …… 3 理由。（用图来演示） 正确的答案：18÷3= 6 结论：通过刚刚两道判断，我们发现，如果余数大于或者等于除数，那么说明一定还没有分完，还可以再分至少一份出来，所以余数一定要比除数小。改：余数 2、填一填： 从1、4、5、9、7中，选择合适的数填入（ ）内， ÷8=4…… 余数可能是（ ） 余数最大可以填（