Webquest探究式教学法在信息技术课堂的运用.docVIP

Webquest探究式教学法在信息技术课堂的运用 丁银涛 （河南省南阳市第一中学校，河南 南阳 473000） 摘要： WebQuest是一种基于因特网资源的网络主题探究学习模式。教师通过创设情境，设置一个开放性的真实任务，提供丰富的、经过筛选的网络资源以及相应的学习策略和建议，将复杂的问题分解成具体可行的任务，充分利用合作学习和自主学习相结合的方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，符合《普通高中信息技术课程标准》的精神。本文笔者在高中阶段的《信息技术基础》中利用WebQuest探究式教学法开展主题教学，旨在探索新课改形势下，新的教学模式和教学方法。 关键词：Webquest;自主探究；受众者；培养策略 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、 webquset探究式教学法介绍 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思。WebQuest的作用在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的转变。进行一次WebQuest，学生能够学会分析某一主题的相关知识，学会将知识进行转换和迁移，并且能够提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或电子文档等，以帮助和指导他人进行学习。 二、 教学情况分析 （一） 课程标准分析 《信息获取》是上海教育出版社必修教材《信息技术基础》第二章的内容。课程标准要求学生在具体的活动学习中，养成对信息需求分析和信息的有效获取、管理的基本素养，这些相关的素养也是学生以后学习和生活的基本素养，尤其是信息获取需求分析的必要性及相关信息的价值判断问题，需要学生通过亲历实践，加以体会。 这一章内容比较抽象，要想系统的掌握，难度很大。为了贯彻实施教学目标，使学生形成良好的信息素养，形成对综合信息解决实际问题的能力，我们设计了Webquest探究式教学案例，以《设计一个旅行计划》为题，即贴近生活，又与信息技术密切相关，容易引起学生的兴趣，调动他们的积极性。 （二） 受众者分析 高中阶段的学生，作为受众者思想活跃，对贴近生活并具有实际意义的活动，参与度非常高，尤其是具有探究性知识，并能解决实际问题的活动，他们具备基本的信息搜索能力，愿意在同学之间展示自己的信息技术能力。但是由于现在的学生合作意识稍弱，需要教师实时的引导和强调团队意识，另外教师还要注意给予信息资源和资料的帮助，使学生目的性明确。 （三）教学辅助及应用 本章使用的主要教学媒体是计算机教室和互联网 （四）教学评价设计 制定初级、中级、高级、典范四个不同层次的评价标准，让学生自评，互评和他评。为学生和教师的评价制定标准和依据 三、教学实施过程 （一）展示图片，导入新课 随着生活的提高，旅游方兴未艾。它可以放松身心，开阔眼界，洗涤心境，可以见识一个世界大好河山。感悟人生，了解各地的风俗习惯，见识各地的奇人异事，读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数！ 教师播放精美的风景图片，伴随优美音乐，调动学生的视听感官，并提示学生怎么制定一个旅游的计划，让自己的生活多姿多彩。 （二） 学生领取任务 旅行计划名称 组长 组员姓名 主要负责的任务 需要考虑的因素 旅行目的： 兴趣爱好： 时间： 费用： 其他： 主要的活动内容及时间安排等： 旅游的方式多种多样，旅游的目的地非常多，怎么选择是一门大学问，制定详细的计划尤其重要。让学生根据自己的爱好，以6至7名同学为一个小组，每个小组分工协作，选出组长并确定计划旅行者对象，了解其需求，然后填写下表，如下表所示，最后以word或者ppt格式进行提交作业。 （三）学生自主探究 （1）交流：根据所了解的旅行需求，讨论为完成任务需要获取什么样的信息，应通过什么途径来获取信息。 （2）收集资料：确定收集资料的策略及存放资料的方法；全组根据分工及所确定的信息内容、类型和来源获取相应的信息。 （3）整合信息：全组根据所收集的信息进行讨论，通过筛选、评价，整合出一个旅行计划，并确定在全班战展示成果的形式。 （4）向全班同学展示小组设计的饿旅行计划。 （5）总结活动过程中获取信息的成功经验和失败教训。 （四）自主探究所用的资源 中国旅游信息网：/ 中国旅游网局： 中华地图网： （五）作品评价 评价是有小组内评，小组互评和教师评价组成，四个等级层次：初级、中级、高级、典范，如下表所示，进行评价可以再四个不同等级中选择，最后根据小组作品三个评价分数，给出最后等级！这样来检验学生是否掌握了本章的教学内容，检验教学目标是否达到。 评价项目 初级（1分） 中等（2分） 较好（3分） 典范（4分） 搜索和收集信息 收集到很少相关