2005年上半年四年级语文教研组工作总结.docVIP

建好五个一工程 ――2005年上半年四年级语文组校本教研工作总结 执笔：潘照团 2005-6-15 本学期，我组用科学发展观统领教育教学研究工作，正确判断和全面把握当前教学研究所处的形势和任务，紧紧围绕学校校本教研工作的指导方针，大力提升全组教师育人素养，努力创设适合每个孩子的优质教育。 一、成立一个脚本制作室。 支援西部的教学光盘制作，是我国教育发展史上的一大新的手笔。我校光荣地承担了人教版第五册语文下半册的制作任务，我和吴小蓉老师是小组的一员，深感肩上的分量。为了出色地完成这一任务，我们在组内成立了脚本制作室，把其他两位老师也带进来，我们负责脚本设计，她们负责材料收集和课件制作。有她俩的加盟，为我们解决了许多技术问题，也为我们赢得了许多钻研教材的时间。而她俩在制作课件的同时，就是在教学流程上的感知，也是跟我们教学思想的对话。这一过程，一直持续到4月12日上京时。在此，我的做法是：不要让一点研究资源流失，也不要让一个研究主体走失。 二、提炼一个学科老课题。 教研主题化是订教研计划时必须要重视的一个问题。这学期，我们把焦点锁定在“读写结合”上。这是一个语文学科的老课题，在这方面的教学理论或观点，可以说是长篇累牍，数不胜数。其中最为系统的是“丁有宽的读写结合法”。想在蜂窝上钻洞，可能吗？答案应该是看你有没心思。对此，我们进行了综合考虑：一我们的研究不要有功利思想，不出新成果，就不干，那是错误的教研思想，通过研究汲取、像话正确的学科教学理念，就是最好的成果。二要明白，老树也能开花。读写结合如何使不同层面的孩子都能有所受益？从以人为本的角度我们又在拷问这个老课题。从而我们确定了这一新课题：读写结合分层落实的策略研究。整个研究过程主要分三步：1、搜集主题研究的相关资料，如专著、学术报告、论文、教案、案例等。2、借鉴、应用和优化读写结合法，探究读写分层法。3、整理亲历案例，总结分层策略。由于制作教学光盘，抽去了我们前期主要的研究精力，因此，本主题的总结将移至暑假续写。 三、狠抓一手钢笔规范字。 写一手好字是学生语文素养中根本的组成部分。本学期正逢市教研室组织四年级学生钢笔规范字比赛，我们在学校教导处的统一部署下，集体合议出了一套钢笔规范字指导五步法：①看（读帖）→②摹→③→临→④比（比较）→⑤写（脱离范字）。手段采用现场演示法，即在实物投影仪上教师直接范写，学生直接临摹，效果很好，直观形象，解决了运笔诀窍难传授的问题，有了这种直观手段，老师的运笔动作，笔画走向，尽收学生眼底。同时，为了激励孩子练字，我们还在本学期组织了两次级段书法展示。通过练习，孩子的书写水平长进了不少。 四、推进一个“滚动焊接式”。 教研工作还有个延续性的问题，这学期我们继续用“滚动焊接式”，提升课的质量，提高师的水平。缪剑妮老师的《比金钱更重要》，朴仙花老师的《黄继光》，分别走了四个阶段：①尝试→②会诊（一）→③会诊（二）→④赏析。从自我设计到交汇思想再到印证思想最后到展示思想，整个过程得到了真正的提升。本学期两位老师的展示课由于制作脚本而滞后，少有同行来指导，但就我的眼光来看，这两位新老师有了新的跨越，。试看《黄继光》一课的研究过程，我们先看朴老师独立设计的教案，感觉整个教案教学流程不够清晰，教学手段欠丰富，教学目标不够明确，教学方法没有整合。于是我们提出一要抓线：从站出来到站起来再到又站起来；二要通过对比、换位、想像，把黄继光的英雄形象深印心上。接着我们听吴小蓉老师上会诊课（一），整堂课吴老师以她特有的教学魅力，淋漓尽致地展示了多方思想的融合，为朴老师提供了一个活的范例。为了精益求精，我们又坐下来二度会诊，提出教学环节要紧凑，语文文字训练要有层次性，要精设激励学生诵读的导语。经过朴老师一个晚上的加班，我们又在第二天转移教研阵地，把说到的、看到的和想到的东西，包括有形的模式和无形的思想进行磨合。最后，我们确认整个教学思想的移植过程并没有出现排异现象，于是我们把教学的研究重心移到教学细节地处理上，包括板书的美感，过渡的自然，朗读的遍数，情感地调动等等，进行推敲。由此而诞生的赏析课，便是“人、形、神”的三大融合，是再次创造的结晶。 五、落实一套常规督导制。 常规工作是教学工作这座大厦的基础，当常抓不懈。这学期，我们紧紧围绕学校的常规工作指导精神，不折不扣地贯彻落实。从开始的自查到中间的组长核查，再到组际互查，一次有一次的目的。自查重在自省吾身，核查重在督导他人，互查重在相互借鉴。目的明确了，操作自然规范。在检查过程当中，我最大的收获是：在统一中求个性，在个性中求统一。如现行最为提倡的集体备课，我们不是拿来就是，而应当有个性化的处理。教学前的整改和教学后的反思，应该是相辅相成，因实制宜，实现在统一中求个性。再如三年级语文组的“单元碰碰餐”和“七彩拼盘”，前者是以预习为