研讨答疑活动。详学科广告）.docVIP

请注意：希望各位学员踊跃参与学科简报的“研讨答疑”活动。（详见学科广告） 2011“绿城之秋”小学英语课堂教学观摩活动后续研讨： 如何更好地将小学英语单词教学和句型教学融为一体？ 研讨答疑：小学英语语法教学研讨答疑：小学英语音标教学 研讨答疑：小学英语语篇教学 本次国陪学习结束时间是：12月18日 到１１月１９日止，已经完成作业和教学设计与反思的学员有２０位，完成率４３.５％。至今还没上交“作业和教学设计与反思”的学员要抓紧时间，务必在１２月１日前提交所有的作业，包括作业不合格需重做的学员，切记！ 现在学分比较高的学员有： 张静（９８）、管乐怡（９６）、冯永媛（９６）、王缉娟（９５）、 赵少雯（９５）、王艳（９３） 还需要继续努力提高的学员有： 李科 宾业胜 梁耀尹 胡长霞 卢春妃 黄美玲 杨名梅 李龙娟 前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动……认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。” 提交者：刘春芳 （提交时间： 2011-10-29 21:42:16） 答题内容： 小学英语教学的困惑和思索 随着新课程改革的浪潮英语学科在农村小学开始普及，它在除语数学科之外占了首位，可见其重要性。我是一名农村小学教师，担任英语教学已有两年，但刚接触英语课程的教学就遇到了诸多的困惑。 初次接触英语的乡下孩子，刚开始充满了对英语的好奇心，和浓厚的兴趣感。但随着时间的推移和学习难度的不断提高，他们开始出现一些懈怠甚至是厌倦。 困惑一：为什么学生对于英语的学习态度不能像对待语文和数学一样。 这两年来在英语的授课中我深有体会，学校每周安排两节的英语课、学生学习英语仅凭自己的兴趣出发，想学的同学在课堂上表现出积极的情绪，而缺乏兴趣的同学往往提不起热情，只是在老师带读的时候机械地张嘴跟读；有些发音严重不准确性、很多时候一个单词要反复地带读好几遍才会读，当老师要提问时，举手的还是廖廖无几；课后布置抄写单词，练习读英语句型，检查时总有一部分的学生没能做到。老师想要辅导无耐抽不到时间，很多的方案都只能是无疾而终。为什么学生对于英语的学习态度不能像对待语文和数学那样自觉重视呢？ 困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？ 如果说在低年级上的课堂上，只有相当一部分学生是对英语感兴趣，到了中年级对英语学习还保持着浓厚兴趣的学生又少了许多，中年级学生两极分化更为严重；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。 困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显？ 在中段英语的教学中，我发现了这样一个现象：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原来底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，这样恶性循环学生不懂的就越来越多，他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好，但在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。 困惑三：为什么记忆单词会让学生倍感困难？ 在农村学生英语没有很好的语言环境，学生在早读里也没排有英语的早读、老师上课特别的吃力，特别是在朗读对话时，常有学生因“拦路虎”而停顿下来。尤其是在单词读写时碰到一些相近的单词，学生更是容易张冠李戴。学生为什么就记不住单词呢，那怕是只会读呀，这时做为老师的挫败感特别重。 针对以上种种困惑，我进行了反思，也学习查阅了相关的资料。归根结底，最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。 怎样让学生科学有效地学习和记忆单词，让他们听、说、读、写的能力得到全面的发展？带着这个疑问，我在教学中进行了实践和探索。 一、提高课堂教学效果，保持学生的积极性 兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才有资格谈学习的质量。课堂教学作为整个教学活动的首