《认识分数》单元教学指导.pptVIP

* ——五年级下册第四单元《认识分数》单元教学指导 东于中心校东高白小学 贾彩芳 一、教材的地位及作用 苏教版五年级下册包括方程、确定位置、公倍数和公因数、认识分数、找规律、分数的基本性质、统计、分数加法和减法、解决问题的策略、圆十个内容，《认识分数》是第四单元的内容。苏教版全套教材安排了三次《认识分数》。前两次分别在第一学段的三年级上册和下册，主要是借助直观图形对分数的认识，本单元是第三次，侧重抽象的理解和认识分数。这样的安排，我感觉是符合学生的认知规律的，体现了螺旋上升的原则，循序渐进，逐步加深学生对分数的理解。 本单元内容是学生探究第六单元分数的基本性质，学习第八单元分数四则计算以及运用分数知识解决实际问题的重要基础，同时也是六年级学习百分数的基础，通过这部分内容的学习，不仅可以扩展学生对数的认识，而且有利于提高学生的思维水平以及分析问题、解决问题的能力。 二、教材的具体安排 本单元是以分数的意义理解为主线组织全单元的教学内容，有层次的推进学生对分数意义的理解。教材分为四段：第一段教学分数的意义，认识分数单位；然后以对分数单位的认识为基础，学习第二段真分数和假分数，初步探索并解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，扩展对分数的认识；以及第三段探索并理解分数与除法的关系，进一步掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的方法；第四段教学把假分数化成整数或带分数，教学分数和小数的互化。此外，教材还安排了本单元的整理与复习。这样安排环环相扣，逻辑性强，遵循学生的认知规律，引导学生逐步扩展对分数的理解，不断提高理解水平。 学生在三年级已经初步认识了分数。三年级（上册）学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用分数表示其中的一份或几份；三年级（下册）学生已经学习了把一些物体组成的整体平均分成几份，用分数表示其中的一份或几份。 不同学段的学生认知发展水平是不同的，第一学段的学生以感性认识为主，本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学生相比都有了进一步的发展，以理性认识为主。所以本单元注重学生抽象的理解和认识分数。 数学课标要求：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”所以在本单元教学中，建议学生自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程，鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，体现个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习数学的能力。 1、初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义； 2、探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题； 3、认识真分数与假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化； 4、经历分数意义的抽象概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的过程，进一步发展数感，学生的观察、比较、抽象、概括的能力得以提升； 5、初步了解数学在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 第一版块：第一段知识的分析 第二版块：其余三段知识分析 第三版块：整理和复习的分析 《分数的意义》 教学目标： （1）、学生在体验、探究活动中理解单位 “1”的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义,能联系实际说出具体境况的分数的意义。 （2）、学生理解分数单位的含义，知道每个分数都由若干个分数单位组成。 （3）、在学生主动经历知识的形成过程中，发展学生自主实践、主动探究、合作交流的能力。 教学重点： 理解分数的意义。 教学难点： 理解单位“1”的概念 教学方法： 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导、自主探究等教学方法，让学生充分感知，经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看做单位“1”这一难点，层层推进，步步深入，并在此基础上理解分数的意义。 一、认识单位“1”，理解分数的意义 平均分成的份数 表示的份数 分数