八年级物理上 人教版 2教学设计.docVIP

光的折射 教学设计 设计思想 通过学生实验、设疑等方式导入新课，激发学生的求知欲。在实验探究的基础上，启发指导学生归纳光的折射规律，进一步认识光路可逆。分析解释生活中的折射现象，培养逆向思维能力，注意不同现象所体现的规律性。激发热爱科学、探寻科学规律的兴趣。 教学目标 知识和技能 1．认识光的折射现象。 2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。 3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。 过程与方法 体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。 通过实验观察，认识光的折射现象。 情感、态度、价值观 1．初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。 2．尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。 重点难点 重点 探究光的折射规律。 难点 用光的折射知识简单解释有关现象。 教学准备 光源、水槽、水、玻璃砖、烧杯、筷子、硬币、多媒体设备。 教学过程提要 一、引入新课 教师活动 学生活动 媒体运用 观察筷子斜插入水中出现的现象。 观察：学生分组实验，筷子在水中“弯折”。 设疑：如果光从空气中进入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。 思考、猜测。 二、光的折射规律 教师活动 学生活动 媒体运用 介绍折射现象。 演示实验：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。 引导归纳“折射”，强调“斜射”。 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 仔细观察、思考，并得出，光从空气斜射入水中，在水面处传播方向发生了偏折。 播放视频“光从空气射向水” 引导探究光从空气射入水中时的偏折规律。 启发：折射光线是向法线偏折？还是向界面偏　折？ 演示：改变入射角度，重复几次。 折射光线向法线方向偏折是与光沿直线传播相比较而言。介绍折射光线，折射角的概念。 探究光从空气斜射入水中时的偏折规律。 观察并归纳得出：光从空气斜射入水中或其他介质时，折射光线向法线方向偏折。 播放动画“光的折射现象” 三、光折射时光路可逆 教师活动 学生活动 媒体运用 提问：如果光从水中斜射入空气中，是否会发生折射现象，折射光线将向哪个方向偏折？（鼓励学生设计实验来证明自己的想法。） 探究光折射时光路的可逆性。 表明自己的想法。 简述具体实验方法。 进行实验。 交流结论：在折射现象中，光路是可逆的。即光从水中或其他介质斜射向空气中时，折射光线总向远离法线方向偏折。 播放动画“光路的可逆性”。 播放视频“光从水射向空气” 四、简单解释折射现象。 教师活动 学生活动 媒体运用 斜插入水中的筷子发生“弯折”。 分析“弯折”原因。 观察思考。 播放 “筷子‘弯折’”。 装水的水槽“变浅”。指导学生分析池水“变浅”的原因。 学生做硬币“浮起”的实验。学生分析：观察池底反射的光是从水中斜射入空气中，在水面处发生折射，折射光线远离法线，眼睛逆着折射光线看到了池底的“虚像”，所以看上去池底升高，池水变浅了。 播放视频“硬币上升”。 提问：岸上的人看水里的鱼有什么感觉？水中的鱼看岸上的人有什么感觉？ 3． 讨论、回答。 引导：隔着厚玻璃砖观察后面的手指。 现象：手指“错位”了，寻求原因。 播放视频“铅笔错位”。 指导学生阅读“海市蜃楼”。 领略由光的折射产生的自然奇观。 播放动画“沙漠中的蜃景”、“海市蜃楼的成因”。 五、课堂小结 教师活动 学生活动 媒体运用 1．出示课堂练习题。 完成课堂练习。 2．引导组织学生回顾本节学习内容。 回顾本节学习内容。 3．组织学生在相互交流的基础上进行小结。 在交流的基础上进行学习小结。 4．教师对学生学习情况进行总结、评价。