案例5 三角函数诱导公式的推导.pptVIP

数 学 特 点 介 绍 4-* 案例五：三角函数诱导公式的推导 ( 数学4 ) 不同提问方式的对比 分析：引导不到位．诱导公式还未学；而圆的几何性质很多，这里指的是什么？学生难以建立二者之间的联系，无从进行思考． 方式1：你能利用圆的几何性质推导出三角函数的诱导公式吗？ 4-* 案例五：三角函数诱导公式的推导 ( 数学4 ) 不同提问方式的对比 分析：引导过度．学生不需要经过积极的思维就能直接得到结论，没有形成对学生思维的适度启发，使学生的思维活动处在低水平的状态． 方式2： α 的终边、α＋180°的终边与单位圆交点有什么关系？你能得出sinα 与sin(α＋180°)之间的关系吗？ 4-* 案例五：三角函数诱导公式的推导 ( 数学4 ) 不同提问方式的对比 分析：问题不恰当．虽然可以利用诱导公式将任意角的三角函数转化为锐角三角函数，然后通过查表求出锐角三角函数值，进而求出任意角的三角函数值，但这既不是求任意角三角函数值的唯一途径，因为利用计算器可以便捷地得到任意角的三角函数值；也不是诱导公式的本质所在，因为诱导公式反映的是三角函数对称关系的性质，而这种代数对称的关系，要引导学生通过几何对称来直观地研究，这样才能促使学生进行有效的思维活动． 方式3：我们可以通过查表求锐角三角函数值，那么如何求任意角的三角函数值呢？能否将任意角的三角函数转化为锐角三角函数？ 4-* 案例五：三角函数诱导公式的推导 ( 数学4 ) 不同提问方式的对比 分析：这种问题较恰当．既体现了诱导公式的本质,又能对学生的数学思维有适度的启发，引导学生保持较高水平的思维活动，让学生有机会经历观察 、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程，将改进学生的学习方式落在实处． 方式4(创设问题情景)：三角函数与(单位)圆是紧密联系的，它的基本性质是圆的几何性质的代数表示，例如，同角三角函数的基本关系表明了圆中的某些线段之间的关系．圆有很好的对称性：以圆心为对称中心的中心对称图形；以任意直径为对称轴的轴对称图形．你能否利用这种对称性，借助单位圆，讨论一下终边与角α 的终边关于原点、x轴、y轴以及直线y=x对称的角与角α 的关系以及它们的三角函数之间的关系？ 数 学 特 点 介 绍