《勾股定理》第一课 教学设计.docVIP

《勾股定理》第一课时 教学设计 张华 江西省信丰县铁石口中学 邮编341605 一、教学目标 1、知识技能：了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 2、数学思考：在勾股定理的探索过程中，发展合情推理能力，体会数形结合的思想。 3、解决问题：培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 4、情感态度：介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。 二、教学重点： 了解勾股定理的由来及其证明，并能用它来解决一些简单的问题。 三、教学难点： 用面积法（拼图法）发现勾股定理。 四、教学思路 针对八年级学生的知识结构和心理特征，本节课可选择引导探索法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题。基本教学流程是：情境导入、激发兴趣情境导入、激发兴趣（用课件投影会徽图案）2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”，这就是本届大会会徽的图案。 （1） （ 2、实践交流，探求新知 观察课本第72页的图18.1-1,第73页图18.1-2,看看能得出什么结论？ 猜一猜: 任意直角三角形两直角边的平方和都等于斜边的平方吗? 想一想: 如果用a 、 b 、 c分别表示直角三角形的两直角边和斜边的长, 怎样证明: a2 ＋ b2 = c2　。 3、勾股定理的证明 勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为a, b, 斜边长为c，那么a2 ＋ b2 = c2。 已知：在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c． 求证：a2 ＋ b2 = c2　。 证法一：分析：⑴让学生拿出准备好的四个全等的直角三角形模型，让学生拼摆不同的形状如图1所示，利用面积相等进行证明。 图1 ⑵拼成如图1所示，其等量关系为：4S△ + S小正 = S大正 即： 4×ab＋（b－a）2 = c2，化简可证。 ⑶ 勾股定理的证明方法，达300余种．这个古老的精彩的证法，出自我国古代数学家之手．激发学生的民族自豪感，和爱国情怀。发挥学生的想象能力拼出不同的图形，进行证明。 证法二：分析：你能把图转化为图吗？通过位置变换，你发现了什么？你能发现边长分别为a、b、c的正方形吗？能否验证到：呢？把你的发现与同学交流。 图2 (a) 图2 (b) 可以看出左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等。 左边S = 4×ab＋c2 右边S =（a + b）2左边和右边面积相等，即 4×ab＋c2 =（a + b）2化简可证。 4、动手剪纸、深入探究 以直角三角形的的两条直角边为边作两个正方形。你能通过剪，拼把它拼成一个正方形吗？面积分别怎样表示？它们有什么关系呢？ 图3 (a) 图3 (b) 图3 (c) 分析：如图3(a)，我 又在另一條直角邊下面加上另一個正方形，以藍色表示。又在另一 接著，以斜邊的長度畫一個正方形，如圖五(b)。接(b)。 我們打算證明紅色和藍色兩個正方形面積之和，剛好等於以斜邊畫出來的正方形面積。留意在圖五(b)中，當加入斜邊的正方形後，紅色和藍色有部分的地方超出了斜邊正方形的範圍。留意在(b)中， 現在我將超出範圍的部分分別以黃色、紫色和綠色表示出來。 同時，在斜邊正方形內，卻有一些部分未曾填上顏色。同 現在依照圖五(c)的方法，將超出範圍的三角形，移入未有填色的地方。(c)的方法， 我們發現，超出範圍的部分剛好填滿未曾填色的地方！我 由此我們發現，圖五(a)中，紅色和藍色兩部分面積之和，必定等於圖五(c)中斜邊正方形的面積。由此我(a)中，(c)中斜由此，魏的所提出的。 在魏景元四年（即公元263年），劉徽為古籍《九章算術》作注釋。在魏景元四年（即公元263年）， 在注釋中，他畫了一幅像圖五(b)中的圖形來證明勾股定理。在注(b)中的