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评课理论与实践 大理市教研室 张秋芸 评课理论 评课也称课的分析，它是听课人依据一定的标准对所听课的评价，它对促进教学交流，提高教师业务水平，推动课堂教学改革有着重要的作用。评课的目的不是为了证明，而是为了改进。 评课的基本原则 一是指导性原则：评课的目的是对教学进行指导，因此，评课要从指导性出发，要抓准主要问题与主要特点来评课。 二是综合性原则：评课者要凭借评课的种种标准综合起来看课，以评其所长或所短。 评课的原则 三是分析性原则：评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出教学的不足是什么，什么地方还要提高。 四是针对性原则：针对不同的教师，不同的课，要采用不同的评法，只有这样才更切合教学的实际。 五是互动性原则：对一节课的评价，不宜搞一言堂，要集思广益，让执教者，听课者，评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解，在平等、民主的学术氛围中，求同存异、互相学习，互相提高。 评课的主要原则 1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。 2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。 3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。 4．评课要提倡创新，培育个性。 5．评课要从实际出发。   评课的类型 单一的评价一节课 综合的评价几节课 及时性评课 准备后评课 评课的基本要素 1、评教学目标 2、评教材处理 3、评教学程序（主要看教学思路设计和课堂结构安排） 4、评教学方法和手段 (1)看是不是量体裁衣，灵活运用 (2)看教学方法的多样化 (3)看教学方法的改革与创新 (4)看现代化教学手段的运用     评课的方法 5、评教师教学基本功 看板书、看教态、看语言、看操作、 6、评学法指导 （1）要看学法指导的目的要求是否明确 （2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施 7、评对学生的能力培养 8、评师生关系 9、评教学效果 一堂好课的标准 最低标准：教师知道自己在教什么 提示——应高度关注“拓展”的有效度 较低标准：教学内容正确(常态课) 较高标准：教学内容的现实化 1、想象的内容与实际在教的内容一致。 2、学生真正学有所得。 新课程一节好课要“三看学生” 一看学生的参与状态 二看学生的交往状态 三看学生的达成状态 倡导“一课一得” 一课一得避免教学内容大量重复 一课一得有利于提升学生的学习兴趣 一课一得有利于凸显作品的特点 一课一得有利于教学内容集中 一课一得使训练落到实处 一课一得使学生学有所得 一课一得，得得相连，收获多多…… 一堂好课要关注三个“有效” 一、有效的朗读 四步走：预读疏通——初读感知——精读感悟——再读升华 体现“四性”和“三深” 体现层次性 讲究灵活性 强化实效性 追求整体性 理解要深入 朗读要深情 读中要深思 一堂好课要关注三个“有效” 二、有效讲授 1、教师的人格与学识给学生信任感 2、能吸引学生 3、讲授目标明确、重点突出 4、有节奏(留给学生思考的时间) 5、讲授的“度”把握得当 6、语言简洁、流畅、幽默 三、有效提问 1、提问要有利于学生理解课文 2、提问要紧扣教学重难点 3、在学生容易忽视而又与理解课文相关的地方提问 4、提问要有思考的空间 5、避免无意义的提问 语文好课三味 语文味：动情诵读 圈点批注 摘抄书写 频词品句 人情味：富于情趣 情感熏陶 价值引领 人文关怀 书卷味：文化底蕴丰厚 儒雅、含蓄灵气勃发 独辟蹊径 评课的注意事项  （一）要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。 （二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上。 （三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。 （四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。 （五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。 * * *