初二数学人教版教案.doc

11.2 三角形全等的条件(2) 教学目标： ①经历探索三角形全等条件的过程，培养学生观察分析图形能力、动手能力. ②在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理. ③通过对问题的共同探讨，培养学生的协作精神. 教学重点与难点： 重点：应用“边角边”证明两个三角形全等，进而得出线段或角相等. 难点：指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件. 教学设计： 创设情境，引入课题 出示探究3：已知任意△ABC，画△ABC，使AB=AB，AC=AC，∠A=∠A. 教师点拨，学生边学边画图，再让学生把画好的ΔABC剪下，放在ΔABC上，观察这两个三角形是否全等. 交流对话,探求新知 根据前面的操作，鼓励学生用自己的语言来总结规律： 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.(SAS) 注：培养学生的概括能力和语言表达能力. 补充强调：角必须是两条相等的对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对边. 注：归纳、分析得到的规律，使学生有更深刻的认识和理解. 应用新知，体验成功 出示例2，如图，有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C，连接AC并延长到D，使CD＝CA，连接BC并延长到E，使CE＝CB.连接DE，那么量出DE的长就是A、B的距离，为什么? 再次探究，释解疑惑 出示探究4，我们知道，两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.由“两边及其中一边的对角对应相等”的条件能判定两个三角形全等吗?为什么? 让学生模仿前面的探究方法，得出结论：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等. 教师演示：方法(一)教科书98页图13.2-7. 方法(二)通过画图，让学生更直观地获得结论. 巩固练习 教科书第99页，练习(1)(2). 小结： 1.判定三角形全等的方法； 2.证明线段、角相等常见的方法有哪些?让学生自由表述，其他学生补充，让学生自己将知识系统化，以自己的方式进行建构. 注：通过课堂小结，归纳整理本节课学习的内容，帮学生完善认知结构，形成解题经验. 作业： 1.必做题：教科书第104页，习题13.2第3、4题. 2.选做题：教科书第105页第10题. 12.1 轴对称(2) 教学目标： ①探索并理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质． ②探索并理解线段垂直平分线的两个性质． ③通过观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动，初步形成数学学习的方法． ④在数学学习的活动中，养成良好的思维品质． 教学重点：图形轴对称的性质和线段垂直平分线的性质． 教学难点：由线段垂直平分线的两个性质得出的“点的集合”的描述． 教学设计： 提出问题 1．下面的图形是轴对称图形吗?如果是，请说出它的对称轴． 2．如果两个图形成轴对称，那么这两个图形有什么关系?(如下图，△ABC和△ABC关于直线MN对称) 3．如图，△ABC和△ABC关于直线MN对称，点A、B、C分别是点A、B、C的对称点，线段AA、BB、CC与直线MN有什么关系? 实验探究 1．折一折． 要解决问题3，我们可以从最简单的一个点开始：先将一张纸对折，用圆规在纸上穿一个孔，然后再把纸展开，记两个孔的位置为点A和点A，折痕为直线MN(如图3)．显然，此时点A和点A关于直线MN对称．连结点A，A，交直线MN于点P． 2．说一说． 观察图形，线段AA与直线MN有怎样的位置关系?你能说明理由吗? 类似地，点B与点B，点C与点C是否也有同样的关系?你能用语言归纳上述发现的规律吗? 注：在这个基础上，教师给出垂直平分线的概念，然后把上述规律概括成图形轴对称的性质(教科书第121页) 3．想一想． 上述性质是对两个成轴对称的图形来说的，如果是一个轴对称图形，那么它的对应点的连线与对称轴之间是否也与同样的关系呢? (结合教科书第121页的图14.1-5让学生说明) 从而得出：类似地，轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点连线的垂直平分线． 合作探究 探究一：教科书第121页的“探究”． 学生先思考教科书上的问题，然后让学生以线段代替木条进行画图探究．任意画一条线段AB，再画出它的垂直平分线MN，在MN上任意取点P1，P2，P3(如图4)，分别量一量点P1，P2，P3到A与B的距离，你有什么发现?你能说明理由吗?请与同伴交流． 处理方式：要求学生在独立尝试、独立思考的基础上进行合作交流，然后小组汇报．学生可以量一量、折一折，也可以运用第十三章的知识证明三角形全等． 在学生充分讨论的基础上归纳出： 线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等． 想一想：如图5，我们在教科书第99页的练习1中,应用三角形全等的知识说明了CB=CB，你能运用今天所学的知识给出解释吗? 问题：反过来，如果PA