陈素英：陈明辉：初中生英语自主学习能力培养策略探讨.docVIP

初中生英语自主学习能力培养策略的探讨 撰稿人：陈明辉 准考证号：042403101170 指导教师：陈素英 答辩日期：2011年3月19日 初中生英语自主学习能力培养策略的探讨 学生姓名：陈明辉 指导老师：陈素英 工作单位：宁化县安乐中心学校 摘要：在初中英语教学中，要提高教学效率，不仅要研究教师的“教”，更要研究学生的“学”。当前形式下“自主学习”已成为中学教研教改的重要课题。自主学习是学生在教师的指导下，针对一定的学习目标，去积极主动的探索知识、思考问题并尝试解决问题的学习过程和方式。本文通过对自主学习内涵的理解、对自主学习的实施原则、教学策略及评价方式等探讨，与同仁们共同商榷在初中英语教学中对学生自主学习能力培养的策略。 关键词：初中英语教学 自主学习能力 培养 策略 探讨 1.引言 江泽民同志在第三次全教会上说：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”[1]《国家英语课程标准》其中明确规定：义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础[2]。学会知识，学会做事，学会生存与发展将是教育的四大支柱。未来社会的文盲，并不是目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法不会自主学习的人。一个人只有具备了获取信息的能力，才能获得更多更强的可持续发展的能力和更多的终生教育。教育学、心理学研究表明青少年时期是一生中形成创新精神、创新能力的关键时期，而培养学生自主学习能力，对于培养创新性人才具有特别重要的意义。因此，在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力，成为我们英语学科教学工作者必须认真探讨的一个重要课题。 2.“自主学习”的内涵 自主学习是学生在教师的指导下，针对一定的学习目标，积极主动地探索知识、思考问题并尝试解决问题，是一种充分发挥主观能动性的创新学习[3]。从学习的内存品质而言，自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，它是素质教育的重要组成部分，也是实施素质教育的一个重要抓手。自主学习重视学生在学习活动中主体意识的自觉发挥，重视学生在学习活动中主观能动性和创新精神的积极发挥，呈现自主、主动、创新三个层次，具有独立性、能动性和创造性三个特征。 其内涵可以从以下几个方面体现： 第一，以学习者的态度，能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的能力[4]。如制定学习目标的能力；针对不同学习任务，选择不同学习方法和学习活动的能力；对学习过程进行监控的能力；对学习结果进行评估的能力等等。 第二，学习者对学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的自主控制权[5]。也就是让学习者对以上这些方面进行自由选择，而我们教师只是在一定的教育机制中给学习者提供自主学习的空间，以及协调自主学习和总体教育目标的合理关系。 第三，学习者在总体教育目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式[6]。当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制能提供自主学习的空间。 培养学生的自主学习能力就是要唤醒学生的潜能、唤醒或激发学生的主体意识，关注学生的不同需要，促进学生有特色的发展，促进学生可持续地发展。培养学生自主学习能力就是要在学习过程中充分发挥学生学习的选择性、能动性、积极性和创造性，培养学生主动发现问题，提出问题，并利用所获取的知识信息独立解决问题的能力[7]。 3．自主学习能力的实施原则 第一，主动性原则：传统的教学模式往往是教师按自己的构思把知识传授给学生，而“主体性教学的核心问题是尽量让学生自主学习” [8]。教师在制定一个学期、一个单元，或具体到每一节课的教学目标时，是否把培养学生具有较强的自主学习能力作为重要目标，这是关系到实施主体性教学成败的首要问题。因为教学目标是教师教和学生学的出发点和归宿。把培养学生具有较强的自主学习作为重要目标，教师有了明确的自主性教学目标就能突破传统教学思想的束缚，充分尊重学生在教育过程中的主体地位，让学生成为课堂的主人，发挥教师的主导作用，让学生积极参与课堂教学活动，充分表现他们的才能，发挥自己的个性。培养学生“为创新而学”的意识和热情，激发学生学习的主动性和积极性。 第二，开放性原则：任何一个人如果总是被要求如何如何，而自己一点自