【精品】北师大版数学七上4.5《平行》教案2篇.docVIP

4.5平行 教学目标： （1）在丰富的现实情境中，进一步了解两条直线的平行关系，掌握有关的符号表示. （2）会用三角尺、方格纸等画平行线，积累操作活动的经验 （3）在操作活动中，探索并了解平行线的有关性质（基本事实）. 教学重点： （1）了解平行线的定义，并能用符号表示.能借助三角板，方格纸等画平行线. （2）平行线的基本性质（基本事实）. 教学难点： 探索平行线的基本性质. 教学过程： 一、在现实世界中发现两条直线的平行位置关系 （1）创设情境,导入新课 1.你喜欢滑雪吗？滑雪运动最关键应注意什么？ 2.小明与小华一起画正方体，哪一个是不成功的？为什么？ 3.你会画运动跑道吗？画线时最关键应注意什么？ 4.你知道什么叫平行线吗？ （2）平行线的定义 1.在同一个平面内，不相交的两条直线叫平行线 2.为什么要强调“同一个平面内”? 有没有既不相交，又不平行的两条直线呢？能举个例子吗？ （3）抓住特征，感受现实实例 1.你能在插图中找到平行线吗？（P135） 2.能举些生活实例吗？ 二、思与做 （1）想一想 1.你能在教室里找到平行线吗？与同伴进行交流. 2.如果两根铁轨之间的宽度不保持相等，会有什么现象发生？ 3.在同一个平面内，两条直线有同几种位置关系？ （2）做一做 1.你能在方格纸上画出平行线吗？ 2.你能借助三角板画出平行线吗？ 三、平行线的表示 （1）学（用符号“∥”表示平行，记作AB∥CD或a∥b） （2）用（用符号表示） 1.用符号表示正方体中与AB平行的棱. 2.在分割的几何体的截面上找出平行线并用符号表示. 四、讨论与探究 （1）经过点C，能画出几条直线与直线AB平行？ （2）过点D画一条直线与直线AB平行，它与（1）中所画的直线平行吗？ （3）通过画图，你发现了什么？ 归纳小结：平行线的基本性质 （1）经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行. （2）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行. 五、课堂角力 (1)判断正错（正打“√”，错打“×” ） 1.两条不相交的直线叫平行线.（ ） 2.在同一平面内的两条直线不平行就相交（ ） 3.一条直线的平行线有且只有一条（ ） 4.经过一点，有且只有一条直线与这条直线平行（ ） 5.a,b,c是三条直线，如果a∥b且b∥c则a∥c （ ） （2）填空 1.在同一平面内，直线a与b满足下列条件 A、a与b没有公共点，则a与b的位置关系＿＿＿＿＿ B、a与b有且只有一个公共点，则a与b的位置关系＿＿＿ 2.若AB∥CD且AB∥EF，则______∥_______, 理由是_______________________[来 （3）在正方体中，与棱AA1平行的棱条数有（ ） （A） 1 （B） 2 （C） 3 （D） 4 (4)根据题意画图并探索（如图所示） 过点A作直线EF，使EF∥CD. 用量角器量出∠1的度数 再量以A为顶点的角的度数. 你发现∠1与其他角有什么关系吗？ 六、回顾与总结 1．你学会了什么？ 2、归纳总结 七、作业设计 P137 习题（1、2、4） 教学思路设计： 4.5平行 一、课题 §4.5平行 二、教学目标 1．使学生理解平行线的定义，掌握它的画法，培养学生画图的基本技能． 2．使学生理解平行公理及其推论． 3．通过观察图形，培养学生发现问题的能力． 4．初步培养学生从反面思考问题的能力． 三、教学重点和难点 行线的定义、画法以及平行公理和推论是重点，而推论的证明是难点． 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 （一）、从旧的知识引入新的概念，给出平行线定义 问：每人拿出两只笔表示直线，这两条直线之间有哪些位置关系呢？请把你得到的结论用几何图形画出来．(如图2-40) 问：这三种位置关系如果用两条直线的交点个数来表示，分别是几个交点 (一个，没有、无数多个) 对两条直线相交的情况，以及三条直线相交的情况都已进行过研究，下面就要开始研究两条直线没有交点的情况，这样的两条直线叫做平行线． 1．定义：在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线． 请大家想一想，在实际生活中平行线的实例． (铁路的两条铁轨、两条高压电线、马路的两边等) 问：“不相交的两条直线叫做平行线”，这一句话是否正确？(或者问：去掉“在同一平面内”是否可以？) (举出异面直线的情况，房屋、长方体的棱都可以．) 强调：对重合的两条直线只看作一条，因此得到以下结论： 在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种． 2．平行线的记法和画法． (1)记法：如图2-41(1)，直线AB与直线CD平行，记作AB∥CD，也可记作CD∥AB，因为两条直线平行是相互的． (2)画法： 工具：一把直尺和