龙鹏小学数学迁移式尝试教学方法探讨.doc

龙鹏小学数学迁移式尝试教学方法探讨 ?? 摘要：教学方法种类很多，但在全面推进素质教育的今天，因地制宣，因人而异，以人为本，运用好的教学方法进行教学，可以更深圳特区层次的体现大力推进基础教育课程改革具有重要的现实意义。因此要改变陈旧的教学方法，创建适应新时代的教学方法。即“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的以力以及交流下合作的能力。”改变学生的学习方式也是这次课程改革的重要内容。本文试图通过迁移式的尝试教学方法探讨、展示新的教学理念， ?? 关键词：迁移?? 尝试? 教学法? 置疑? 激励?? 矫正? 评价 ?? 我在学习中偶尔一得“尝试教学法”，觉得很有趣味，仔细推敲，尝试需要“旧知识迁移”，如果没有“旧知识的迁移”，学生如何去尝试，如果学生什么学习内容都能尝试出来，那为何还要老师教呢？学生毕竟是学生，是几岁的小孩，懂得的知识和经验是很少的，但老师可以利用学生已有的经验和知识来做铺垫，迁移，让他们在此基础上去尝试，下面我谈谈对此教法的肤浅的认识。 一、???? 迁移式尝试教学法的意义及作用 现代教育家十分重视学生自学，学习要以问题开始，蔡元培认为，“最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他”陶行知极力反对注入式教学法，“提出让学生自学”迁移式的尝试教学法就是让学生自己去学习，是“先试后教”、“先练后讲”，在小组内合作讨论完成，是让学生在尝试中去探索知识的奥秘，在尝试中学会学习，在尝试中体验尝试成功。 1、????????? 迁移式尝试教学的内涵 “小学数学知识的教学不只局限于对书本知识，技能的传授更重要的是唤起学习者求知的欲望和学习兴趣，把新信息与原有的知识经验联系起来，这样学习者就能主动获得新知识和新技能，自觉调控学习过程，努力来建构新的知识结构”。这一过程就是迁移---尝试----得到新知识。把新信息与原有的知识经验联系起来就是“迁移”，学生主动获得新知识，新技能就是“尝试”。 更确切的说：在老师的指导下，把先前的知识结构进行改组，结合新的知识重新组合，形成能容纳新的更高一级的新知识结构。再由学生主动尝试学习新知识的过程。 学生在学习新课时，头脑并不是空的，他们已经储存许多的旧知识和生活经验，也就是说新课对学生来说并不完全陌生，而是七分熟，三分生。如：教两位数乘两位数的笔算乘法，教师就可以利用学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的旧知识为基础，设计相关教学情景，通过置疑、激励，使学生去探索、尝试“三分生的新知识——两位数乘两位数的笔算乘法。” 2、????????? 尝试建立在迁移的情景下。 任何一种学习都是有意识的行动，需要内部的动力系统去激励和推动，这种动力系统就是学习动机，小学生主动学习意识还不够强，但他们的学习活动也是在动机的推动下进行的，迁移就是推动学习的动机，旧知识迁移——找出新旧知识的连接点的练习，给学生尝试找准实破口，从而推动学生的学习动机。置疑迁移——由连接点向学生提出问题，启发联想，使学生产生想动的感觉。激励迁移——唤起学习者的求知欲和学习兴趣，从而学生就敢于尝试、敢于探索。还可以设计富有情趣的教学活动，使学生乐于尝试，主动尝试，所以说“迁移”是为尝试做准备，如果没有很好的迁移，学生尝试就无从下手。所以说“尝试”是建立在迁移的情景下的深一层的学习活动。 3、????????? 尝试产生的积极影响 由于“迁移”的作用学生由被动学习变成了主动学习，自主学习，学生不用老师教就想亲自去试一试，身临其境，去尝试；学生在尝试中即使遇到困难他们也会主动去参与小组学习，以及接受教师的指导这样学习就变成学生自身的需要，不再是强迫的学习；学生依靠自己的力量解决了尝试题，就会使他们体会到成功的乐趣，这样又使他们更加努力地去学习数学，而且也有利于培养他们对数学的积极情感，进一步激发学习者的兴趣；学生有了浓厚的兴趣，就能够全身心地投入到学习中去，开动脑筋去寻求解决数学问题的办法；使学生的能力得到了提高；在尝试中学会了学习，在小组讨论中学会了合作与交流。 4、????????? 教师不教，让学生自己尝试，尝试会成功吗？ 教师为学生创设了一定的尝试条件，尝试不是盲目的，再说学生学习的积极性，想尝试的欲望被老师调动起来了，学生乐于尝试，尝试就会成功。主要体现在下几点。 （1）教师的指导作用，学生尝试不是盲目的，而是在教师的指导下有目的，有步骤地尝试。尝试成功因素之一，充分了挥教师的主导作用。 （2） 旧知识的迁移作用 教材的编排都由浅入深，循序渐进，前面的知识是后面的基础，后面的知识又是前面的引伸和发展，这就要为学生提供利用旧知识的迁移作用，去尝试解