人教版_一次函数和二元一次方程组_说课课件(精).pptVIP

设计意图：通过综合运用运用一次函数、二元一次方程（组）解决实际问题，让学生体会方程组与函数之间的相互联系，学会用函数的观点认识问题，解决问题时，应根据具体情况灵活地选择数学模型并把它们呢有机结合起来。通过让学生独立思考，分组讨论和互相补充，培养学生的合作意识和多角度解决问题的能力。 * * 人教实验版 人教版 · 数学 · 八年级(上) 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 说 课 流 程 板书设计 一、说教材分析 （1）从内容上：本节课是学生学习完一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系后对一次函数和二元一次方程及方程组关系的探究，是本小节用函数观点看方程（组）和不等式的最后一个课时，在内容上承接并深化总结了方程（组）、不等式与函数之间的相互联系，用函数的观点把它们统一了起来，并且为下一节选择方案的课题学习做好铺垫。 （2）从思想方法上：本节课在一次函数的基础上更深地渗透了数形结合的思想，引导学生从数和形两个方面看问题，从而提高了学生对数学问题的认知水平。 （一）、教材内容的地位与作用 知识与能力 （二）、教学目标 1、理解一次函数与二元一次方程及方程组的对应关系，会用图象法 解二元一次方程组。 2、能综合应用一次函数与二元一次方程及方程组解决相关实际问题。 一、说教材分析 1、经历探索一次函数与二元一次方程及方程组关系的过程，感受数形结合的思想，让学生学会从不同的角度看问题，并逐步学习利用数形结合思想分析和解决实际问题。 2、通过对相关实际问题的分析，体会解决实际问题的策略多样性，发展实践能力和创新精神。 过程与方法 情感态度与价值观 1、在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神。 2、在师生、生生的交流活动中，学会与人合作，学会倾听、欣赏和体验数学知识在实际生活中的应用价值，从而培养学生学习数学的兴趣。 （三）、教学重难点 探索一次函数与二元一次方程及方程组的关系，并从中感受数形结合的思想。 综合运用一次函数与二元一次方程组解决相关实际问题。 一、说教材分析 重点： 难点： 二、说学情分析： 学生已经掌握一次函数以及二元一次方程组的基础知识，本节的前两课时也已经探讨过一次函数与一元一次方程、一元一次不等式的联系，对本节课的学习内容和学习方法（数形结合的思想方法）都有了一定的基础，为次我通过创设合理的情景问题，激发学生的内驱力，让学生自主探索一次函数与二元一次方程以及方程组的联系。 八年级的学生普遍具有求知欲高，模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点，但是总结概括及综合知识的能力较弱，为此我分析他们在自主探索活动中归纳从数的角度和从形的角度看方程组的解的环节可能会存在困难，因此在教学环节中我事先打好支架，让学生能够层层递进，轻松学习。 三、说教法和学法 教法： 探究式教学法。 对于认知主体学生来说他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对于知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，我将在教学中采用探究式教学法，围绕问题展开教学活动，同时在设计问题时注意体现自主性、针对性、操作性、差异性和巩固性，并鼓励与提倡学生在解决问题时策略采用的多样化，把握好自己组织者、引导者和合作者的身份，密切关注问题讨论的进程和存在的问题，及时调整和引导，及时发现学生优点，激发学生表现欲，促进创造性思维的发展。 学法：合作交流学习法。本节课将以活动探究的形式呈现，因此在学生的学法上主要采取合作交流的学习方法，包括师生交流和生生交流，多边互动。在一个个问题探索中，让学生体验学习的乐趣，和成功发现一次函数与二元一次方程组关系的成就感。 情境引入 自主探究 综合运用 课堂反馈 四、教学过程 课堂小结 课堂小结 一次函数 这是怎么回 事？ 二元一次方程 y=x+1 y-x=1 情境引入 设计意图：建构主义认为，在实际情境中学习可以激发学生的学习兴趣。努力给学生造成“心求通而未能得，口欲言而不能说”的情势，从而唤起学生强烈的求知欲，使他们以跃跃欲试的姿态投入到探索活动中来。 一次函数与二元一次方程及方程组之间是否也有联系呢？ (1)对于方程3x+5y =8如何用x表示y? y = . 思考：是不是任意的二元一次方程都能进行这样的转化呢？ 活动一:探究一次函数与二元一次方程的关系 自主探究 问题： （2）在坐标 系中画出一次函数 的图象 y = x + 思考：在 直线 上任取一点(x